國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易中自然人流動(dòng)的法律規(guī)制.pdf

1、在1995年烏拉圭回合的談判中，教育服務(wù)作為服務(wù)貿(mào)易的一種形式被納入到GATS中，自然人流動(dòng)是教育服務(wù)貿(mào)易重要方式。在GATS下，一些成員國(guó)在承諾開(kāi)放教育服務(wù)自然人流動(dòng)的同時(shí)基于多種因素的考慮而采取各種貿(mào)易壁壘措施以保護(hù)本國(guó)教育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)地位。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，一國(guó)不可能在封閉的體制下進(jìn)行教育服務(wù)，在開(kāi)放與保護(hù)本國(guó)教育服務(wù)兩者之間需要尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。中國(guó)加入WTO時(shí)對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)的具體承諾使我國(guó)教育服務(wù)開(kāi)始融入世界教育體系。

2、一方面，在WTO/GATS框架下，我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)有了一定的發(fā)展，另一方面，WTO/GATS對(duì)我國(guó)的教育及教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)的影響也日益顯現(xiàn)。在此情況下，以GATS為基本框架，加強(qiáng)對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)的研究是非常必要的。
　　 第一章基于對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易和自然人流動(dòng)的分析，對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易中自然人流動(dòng)進(jìn)行了界定，本文認(rèn)為，教育服務(wù)貿(mào)易中的自然人流動(dòng)是指一國(guó)(地區(qū))的教育服務(wù)提供者以自然人身份在另一國(guó)(地區(qū))境內(nèi)提供

3、教育服務(wù)，包括自然人獨(dú)立地和受雇于其他教育服務(wù)機(jī)構(gòu)在另一國(guó)(地區(qū))境內(nèi)提供教育服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，本文還分析了教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)的特征。
　　 第二章對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易中自然人流動(dòng)的現(xiàn)狀及其法律規(guī)制現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述。文章分別從基本狀況、WTO下各成員的承諾、壁壘的普遍使用三個(gè)方面說(shuō)明教育服務(wù)貿(mào)易中自然人流動(dòng)的自由化進(jìn)程緩慢。同時(shí)，在GATS語(yǔ)境下對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)進(jìn)行了解讀，系統(tǒng)闡述了GATS下與教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)相關(guān)的規(guī)

4、范，包括一般性義務(wù)和具體義務(wù)。
　　 第三章首先從維護(hù)國(guó)家主權(quán)、濫用簽證的預(yù)防、人才流失的法律管制三個(gè)方面分析教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)發(fā)展緩慢的成因。接著分別從取消或限制壁壘的使用、提高現(xiàn)有承諾的有效性、和其他建議三個(gè)方面對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易自然人流動(dòng)的自由化進(jìn)程進(jìn)行了分析并提出了一些粗淺的建議措施。其中，在取消或限制壁壘的使用方面，具體分析了經(jīng)濟(jì)需求測(cè)試、GATS簽證、增加透明度、促進(jìn)國(guó)際資格相互認(rèn)定。
　　 第四章結(jié)合我國(guó)的