高中生物活動課的建構(gòu).pdf

1、山東師范大學碩士學位論文高中生物活動課的建構(gòu)姓名：崔瑛申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學(生物)指導(dǎo)教師：曹道平2001.7.1合作、創(chuàng)新與發(fā)展四個逐級遞進的層次2能力目標，除一般能力外，應(yīng)突出四個方面的綜合能力:(1)研究能力，包括收集和處理生物學信息的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力、正確分析問題的能力、靈活解決問題的能力及表達和交流研究成果的能力(2)人際交往能力(3)管理能力(4)語言表達能力3知識目標，包括了解生物學的發(fā)展歷史、前沿知識

2、、發(fā)展趨勢及其與生產(chǎn)、生活與社會的關(guān)系，了解一些生物技術(shù)及其與科學、社會的關(guān)系，掌握一些生物學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，學會科學研究的一般方法。就高中生物活動課的內(nèi)容來說，應(yīng)根據(jù)目標、學生特點和活動條件來進行選擇和設(shè)計應(yīng)按照因地制宜，利用資源，逐漸積累、形成序列，適應(yīng)差異、形成特色的策略來進行內(nèi)容開發(fā)有種養(yǎng)型、實驗操作型、公益型和課題研究型等內(nèi)容類型可供選擇而又以課題研究為重點可按照訓(xùn)練實驗技能的活動、有指導(dǎo)的探索活動和獨立探索的活動來構(gòu)

3、成層次分明的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容的不同，學生的差異決定了高中生物活動課實施的組織形式具有多樣化的特點。其中，主要的組織形式有三種:小組合作、個人獨立研究、個人研究與集體討論相結(jié)合。小組合作是一種更為積極有效的形式，又可分為開放式、半開放式、集中式三種類型。高中生物活動課的實施要依據(jù)活動課程的教學結(jié)構(gòu)和過程來進行?；顒诱n程教學結(jié)構(gòu)的基本要素有6個:情境、問題、資料、思考、操作和體驗、總結(jié)?；顒诱n程教學的一般過程有四個步驟:活動準備