初中生學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康的相關(guān)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)拖延指的是學(xué)生心里清楚自己本該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或者在規(guī)定時(shí)間必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻不必要地延遲完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種拖延行為常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的心理和情緒的困擾。本研究在文獻(xiàn)綜述和個(gè)案訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查對(duì)鄭州市330名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，揭示初中生學(xué)習(xí)拖延行為和心理健康的現(xiàn)狀、性別、年級(jí)、生源差異以及學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康的相關(guān)。研究結(jié)果如下:
　　 1.通過(guò)因素分析確定初中生學(xué)習(xí)拖延行為共包含六個(gè)因素:英語(yǔ)類(lèi)作業(yè)、

2、準(zhǔn)備考試、課程作業(yè)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、參與任務(wù)、學(xué)?；顒?dòng)。
　　 2.初中生學(xué)習(xí)拖延問(wèn)卷總均分為27.11，大致上呈正態(tài)分布，說(shuō)明初中生學(xué)習(xí)拖延行為總體上來(lái)看并不是很?chē)?yán)重，而且顯著低于大學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延程度。
　　 3.男生和女生的學(xué)習(xí)拖延行為除了在“學(xué)?；顒?dòng)”中男女生有顯著差異外，其他各項(xiàng)都沒(méi)有顯著的差異，即從總體看來(lái)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中男生和女生的學(xué)習(xí)拖延行為程度是相當(dāng)?shù)?，但是在心理健康方面存在顯著的性別差異。
　　 4.

3、初中生在學(xué)習(xí)拖延行為和心理健康方面均存在顯著的年級(jí)差異;初中三年級(jí)與初中一年級(jí)和二年級(jí)之間在“準(zhǔn)備考試”、“參與任務(wù)”、“學(xué)?；顒?dòng)”、“拖延總分”幾個(gè)變量中的差異非常顯著;不同年級(jí)的初中生在“抑郁”、“恐怖”、“偏執(zhí)”、“飲食睡眠”這幾個(gè)變量中不存在顯著差異，其他七項(xiàng)均存在顯著差異。
　　 5.不同生源初中生的學(xué)習(xí)拖延行為和心理健康水平總體看來(lái)存在顯著差異;城鎮(zhèn)生源的初中生在“英語(yǔ)類(lèi)作業(yè)”、“準(zhǔn)備考試”和“拖延總分”上的得分都顯

4、著大于來(lái)自鄉(xiāng)村的初中生;城鎮(zhèn)初中生心理健康狀況明顯優(yōu)于鄉(xiāng)村初中生;心理健康問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，“軀體化”、“強(qiáng)迫”、“人際關(guān)系敏感”、“抑郁”、“敵對(duì)”、“恐怖”、“偏執(zhí)”因素上與鄉(xiāng)村初中生有著顯著的差異。
　　 6.初中生的學(xué)習(xí)拖延行為與心理健康存在顯著相關(guān)。
　　 根據(jù)上述研究結(jié)論，本研究在文章最后提出了一些教育建議，希望通過(guò)改善初中生的學(xué)習(xí)拖延行為，對(duì)初中生心理健康教育的開(kāi)展有所幫助外，對(duì)其他學(xué)生群體心理健康教育的開(kāi)