幼兒教師游戲精神缺失的研究.pdf

1、進入21世紀，大力倡導“人文關懷”成為社會進步的一種表現，越來越多的人意識到精神生活的重要性，承認個體生命的獨特存在，鼓勵個性的自由發(fā)展。游戲精神正是在這一歷史背景下被人們所重新關注，其內涵也更加富有時代氣息。游戲精神是人的精神生命的一部分，是游戲活動本身所蘊含的意義、精神及品格，其自由性、自主性、體驗性和創(chuàng)造性的精神，體現在幼兒教育的方方面面，作為與幼兒朝夕相處的幼兒教師應該具備這種精神。然而在現實中幼兒教師的游戲精神的缺失現象不容忽

2、視，它直接影響著幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，影響著幼兒身心的全面發(fā)展，影響著幼兒教育質量的提高。 本文對幼兒教師的游戲精神缺失這一教育問題進行了理論與現實的考察和分析，在分析闡述前人關于游戲精神的內涵的基礎上，提出幼兒教師游戲精神的重建，將游戲精神定位于幼兒教師所應具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，不僅反思了幼兒教師游戲精神的缺失現狀，進行了原因分析，而且提出幼兒教師形成游戲精神的實踐中的建議，以期對幼兒園教育實踐活動具有實踐指導意義。 論文

3、由四部分組成： 第一部分概括了游戲精神的內涵。游戲精神是人的自由、自主、體驗、創(chuàng)造性生活方式的體現，是一種擺脫繁瑣的現實、追求崇高的理想的超越性境界；分析了游戲精神對幼兒教師的價值。 第二部分從自由、自主、體驗及創(chuàng)造性四方面具體闡述了幼兒教師在實際教育教學中游戲精神缺失的表現。 第三部分針對幼兒教師游戲精神缺失的表現分析其原因。原因包括：功利主義價值觀及人文主義教育失落對幼兒教師的沖擊；幼兒教師兒童觀和游戲觀的誤