美國學前兒童藝術教育的研究.pdf

1、隨著社會的不斷進步,人們對學前兒童教育研究的逐漸深入,學前兒童藝術教育已成為人們關注的熱點話題。如何培養(yǎng)學前兒童的藝術興趣,激發(fā)他們的藝術潛能,成為學前兒童藝術教育研究的主要課題。美國是藝術教育開展較早的國家之一,20世紀50年代美國組建了全國性的藝術教育委員會,經過多年的研究調查,于1977年發(fā)表了一份報告：《我們的領悟——藝術對美國教育的重要性》,闡述了藝術及藝術教育在人類發(fā)展史上和現實生活中具有不可替代的作用。90年代,美國政府頒

2、布了《藝術教育國家標準》,明確提出了藝術教育要面向全體學生,強調藝術教育課程的核心價值,并確立了藝術課程在學校教育中的主要地位。本文介于美國藝術教育對世界產生的影響,通過對相關文獻資料進行分析研究,剖析美國學前兒童藝術教育的發(fā)展歷程,探求其成功的經驗并分析其局限性,結合我國學前兒童藝術教育所面臨的現狀,提出可供借鑒的改革方案,為進一步促進我國學前兒童藝術教育的改革提出了新的要求。文章首先闡明了該課題研究目的及意義,并對學前兒童、藝術、藝

3、術教育的相關概念做出界定,之后分四個部分對美國學前兒童的藝術教育進行論述。第一部分,美國學前兒童藝術教育的思想流派。美國藝術教育的形成經歷了從量變到質變的一個過程。杜威的“藝術即經驗”,將藝術由理性拉向現實的生活實踐與生活經驗；羅恩菲爾德“以個人成長為中心”的教育理論,主張兒童的藝術表現不應受到任何外來的干涉,充分運用其內心的創(chuàng)造性沖動。另外,他還闡述了學前兒童處于涂鴉期與前圖解期時的表現,指明我們可通過兒童的藝術創(chuàng)作理解他們的成長與發(fā)

4、展過程；帕森斯關于人的審美理解發(fā)展理論幫助藝術教育者更簡明地論述藝術教育的目的、方針與策略。第二部分,美國學前兒童藝術教育的特色分析。本章節(jié)以美國學前兒童藝術教育的發(fā)展趨勢為依據,概括了美國學前兒童藝術教育的特色之處：即明確的戰(zhàn)略目標；面向全體學生,實施的個性化教學；注重與生活實際相聯系的藝術活動內容；相輔相成的社會、學校和家庭的共同體。美國藝術教育本著面向全體兒童,注重兒童全面素質的培養(yǎng)和提高,始終強調個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),在學前

5、兒童藝術教育理論的指導下,深化了教育改革的內容,強烈推動了藝術教育的發(fā)展,也映射出藝術教育在美國受到的廣泛關注。第三部分,美國學前兒童藝術教育的經驗與局限。美國的藝術教育既是時代發(fā)展對教育的必然要求,又是對教育面臨經濟、社會進步挑戰(zhàn)的主動應對,通過分析美國學前兒童藝術教育的長處,指出美國藝術教育是在以人為本的前提下實施的開放、多元、綜合的藝術教育,能夠讓學前兒童更加自信地表達自己。同時還剖析了其存在的現實問題：課程過于輕松；各地教育資源

6、占用不均衡；新移民、多種族帶來的困惑等。提醒教育工作者在借鑒美國學前兒童藝術教育教學時,要在秉承我國優(yōu)良傳統(tǒng)上,吸取他國精華,剔除糟粕。第四部分,美國學前兒童藝術教育對我國的借鑒與啟示。我國學前兒童藝術教育主要存在的問題：如兒童藝術教育“成人化”、“模式化”、“畸形化”、“盲從化”問題等,中國傳統(tǒng)的制度文化也成為兒童藝術教育的阻抗因素。美國在學前兒童教育方面有許多成功的經驗值得我們借鑒,結合我國學前教育的實際情況,在實施學前兒童藝術教育