浙大遠(yuǎn)程學(xué)前兒童藝術(shù)教育離線作業(yè)

1、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課程作業(yè)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課程作業(yè)—————————————————————————————音樂(lè)部分音樂(lè)部分第一章第一章學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征第一節(jié)第一節(jié)兒童音樂(lè)發(fā)展的系統(tǒng)與階段兒童音樂(lè)發(fā)展的系統(tǒng)與階段綜合復(fù)習(xí)題綜合復(fù)習(xí)題一、填空題一、填空題1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2兒童藝術(shù)發(fā)展三

2、階段是：（01歲）前符號(hào)階段、（27歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。二、名詞解釋二、名詞解釋1制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。2知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。3感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。三、簡(jiǎn)答題三、簡(jiǎn)答題1談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、

3、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。答：1、在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；2、在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；3、在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。2前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？2低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？答：12個(gè)月18個(gè)月嬰兒在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的；19個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰；17個(gè)月23個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音

4、程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。3低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？答：34歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的；45歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲；56歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。78歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。4低幼

5、兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？答：5歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線，但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。5低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？答：從18個(gè)月開(kāi)始作出試圖使身體動(dòng)作與聽(tīng)到的歌曲合拍的努力，到45歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出24個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，6歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿34個(gè)音符組成的節(jié)奏型。6幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？答：34歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)