合作探究式教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來,以教師為中心和以學(xué)生為中心這兩種教學(xué)模式影響著教學(xué)實踐。以教師為中心的教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制,有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授,便于師生之間的情感交流,但由于完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),但片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”,往往忽視教師作用的發(fā)揮

2、,忽視師生之間的情感交流。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時,就容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也往往流于形式。這兩種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢與不足之處,因而不能簡單地用一方去取代或否定另一方,而應(yīng)取長補(bǔ)短,優(yōu)勢互補(bǔ),創(chuàng)建一個既能適應(yīng)新課程實施發(fā)展需要,又能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式——合作探究式教學(xué)模式。本文分為四個章節(jié),分別對合作探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征、可行性、運(yùn)用原則與策略、以及所面臨的問題與改進(jìn)方法進(jìn)行了詳細(xì)