淺談自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、<p>　　淺談自主發(fā)現(xiàn)、合作探宄學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用</p><p>　　馬得莉甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅小學(xué)730913</p><p>　　在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的學(xué)習(xí)模式。在此學(xué)</p><p>　　習(xí)模式中，閱讀是基礎(chǔ)，解疑是重點(diǎn)，創(chuàng)造性思維是核心。</p><p>　　新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)“以人為木

2、”的價(jià)值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自</p><p>　　主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中。木學(xué)期以來(lái)，我在這方面作了一 些膚淺的嘗試。</p><p>　　一、張揚(yáng)個(gè)性、點(diǎn)燃自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué)習(xí)的火花 自主發(fā)現(xiàn)合作探宄學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)</p><p

3、>　　控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗(yàn)有自由選擇的廣闊空 間。蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“世界上沒有任何東兩比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩?！?羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高?！彼哉Z(yǔ)文老師要給 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充 分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問、自我探

4、索、自我 發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的過程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所 喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。如我在教《春天的手》一課，其中一個(gè)環(huán) 節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：</p><p>　　你們喜歡春這個(gè)季節(jié)叼一一情感的自我選擇。</p><p>　　你覺得哪一段寫得最好？說(shuō)說(shuō)好在什么地方？ 一一學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇。</p><p>　　說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這一課學(xué)得怎么

5、樣？ 一一對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。</p><p>　　請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)學(xué)了《春天的手》一課體會(huì)到了什么？ 一一學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)。</p><p>　　這種設(shè)計(jì)使每一位學(xué)生都能進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的角色中，使每個(gè)豐富多彩的個(gè)性</p><p>　　都能迸發(fā)出千姿百態(tài)、絢麗奪0的火花。</p><p>　　二、精心組織，加強(qiáng)自主發(fā)現(xiàn)、合作探宄學(xué)習(xí)的意

6、識(shí)</p><p>　　自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué):^是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，冇明確的責(zé)任 分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)＞J。語(yǔ)文老師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中既要發(fā)揮個(gè)性 特長(zhǎng)、又要緊密合作，既要配合、又要競(jìng)爭(zhēng)，既當(dāng)老師、又當(dāng)學(xué)生，既有探索、 又有交流。幫助學(xué)生盡快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的角色中，使每一位學(xué)生意識(shí)到：</p><p>　　學(xué)語(yǔ)文隨吋需要尋找合作者、隨吋被選擇為合作者。</p>

7、<p>　　自己是合作組中不可缺少的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要 別人的幫助，要學(xué)會(huì)“分享”與合作。</p><p>　　自己的情感態(tài)度會(huì)影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見和權(quán)利。</p><p>　　合作組是自己大展個(gè)性的用武之地。</p><p>　　合作組中有分工、有責(zé)任，自己要經(jīng)常變換角色：冇時(shí)是組長(zhǎng)、冇吋是組 員，有吋是指導(dǎo)者

8、、有吋是請(qǐng)教者，有吋是“志同道合”者、有吋是辯論對(duì)手， 有吋是發(fā)言的主角、有吋是觀眾和聽眾。</p><p>　　合作學(xué)4有合作探究、也有競(jìng)爭(zhēng)探究，所以其中也有競(jìng)爭(zhēng)后的榮譽(yù)。</p><p>　　三、激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué)習(xí)的欲望</p><p>　　合作探宄學(xué)是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)某種情景或途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、 分析、處理信息的學(xué)習(xí)方式。</p>

9、<p>　　疑是創(chuàng)新思維的火花，問是追求的動(dòng)力，質(zhì)疑是探求知識(shí)的開始。我在上《一 雙手》一文的開始就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：你們見過手嗎？如果給你這個(gè)題0， 你將寫什么？課文寫什么內(nèi)容？你有哪些不懂的問題？這些問題激起了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生一連提出了 “七個(gè)問題”一一愛因斯坦說(shuō): “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！边@七個(gè)問題足已說(shuō)明學(xué)生已進(jìn)入了角 色，開始以各種形式自我提問、自我探究。從而到了 “我心

10、入書、書入我心”的 境地，從不同的視覺，不同的方面感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的情感。</p><p>　　強(qiáng)化“角色”是語(yǔ)文教學(xué)的需要，也只有讓學(xué)生進(jìn)入自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的 學(xué)＞』角色，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生冇特色</p><p>　　地發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。</p><p>　　四、創(chuàng)造性思維是自主發(fā)現(xiàn)、合作探宄的核心</p&g

11、t;<p>　　學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不能死記硬背抽象的符號(hào)和內(nèi)容，而要與實(shí)際事物和對(duì) 象本身聯(lián)系起來(lái)。這就要求學(xué)生對(duì)周圍事物，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行深入的觀察和認(rèn)識(shí)， 從而使語(yǔ)言文字與事物本質(zhì)之間的距離縮短，這樣獲得的知識(shí)與能力才具奮旺盛 的生命力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)教 學(xué)過程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果

12、做多種假設(shè)、猜測(cè)， 提出創(chuàng)新看法。</p><p>　　新課程下的語(yǔ)文教學(xué)給了教師一個(gè)更好的指導(dǎo)空間，冋吋也要求最大限度地 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的品質(zhì)。我們沒有理由再去“滿堂灌”“一言堂”，我們 能做的是在教學(xué)實(shí)踐中能最大限度地突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自 己認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的能力；在具體操作中，大膽放手，主動(dòng)放權(quán)，重視培養(yǎng)學(xué)生自己 動(dòng)手動(dòng)腦、自主獲取知識(shí)的能力；在情感交流上，與學(xué)生保持盡可能近的距離， 創(chuàng)