幼兒園科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究.pdf

1、2001年教育部頒布了指導(dǎo)當(dāng)前幼兒教育課程改革的綱領(lǐng)性文件——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，立足于新理念，對幼兒園的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等都重新作了規(guī)劃，這標(biāo)志著我國幼兒園課程改革進(jìn)入了一個新的階段。本研究為了了解《綱要》在幼兒園實(shí)施的狀況，以便進(jìn)一步提高幼兒園課程實(shí)施的水平。 本研究以重慶市主城區(qū)幼兒園為研究對象，采用問卷調(diào)查、訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、實(shí)物收集等多種方法收集資料，進(jìn)而采用SPSS(11.0)統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分

2、析，本研究探索教師對幼兒園科學(xué)課程實(shí)施的認(rèn)同感、教師在實(shí)施科學(xué)課程過程中的角色行為，進(jìn)而分析影響教師實(shí)施幼兒園科學(xué)課程的因素，同時為幼兒園科學(xué)課程實(shí)施的進(jìn)一步推進(jìn)提出了具體建議。 結(jié)果表明，教師對幼兒園科學(xué)課程實(shí)施認(rèn)同感較高；教師的年齡、教齡和學(xué)歷影響其對幼兒園科學(xué)課程的認(rèn)同度；教師愿意積極參與幼兒園科學(xué)課程實(shí)施；幼兒園科學(xué)課程的實(shí)用性有待提高。參照“關(guān)注為本采用模式”(CBAM)，診斷了一級園和其它園在幼兒園科學(xué)課程實(shí)施過程中

3、的“關(guān)注階段”(SoC)和“使用水平”(LoU)。研究結(jié)果如下：幼兒園科學(xué)課程在這兩類幼兒園中有一定程度的實(shí)施，但是這兩類幼兒園科學(xué)課程實(shí)施存在差異；園本教研活動是影響幼兒園科學(xué)課程實(shí)施的重要因素。影響幼兒園科學(xué)課程的因素有：幼兒園科學(xué)課程的特征、教師發(fā)展和資源支持、園長課程領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園組織結(jié)構(gòu)。 本研究提出的建議有：探索教師培訓(xùn)新模式，提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)；發(fā)揮示范園示范輻射作用，推進(jìn)各級各類幼兒園的科學(xué)課程實(shí)施水平；幼兒園園