我國學生體質(zhì)健康標準的演變歷程及特征研究.pdf

1、新中國成立以來，黨和政府一直十分關心和重視青少年的體質(zhì)健康狀況，原國家教委、體委等有關部門從增強學生體質(zhì)的目的出發(fā)，鼓勵和推動學生積極參加體育鍛煉，在不同的時期先后推行了一系列政策和措施，制定并頒布了一系列學生體質(zhì)健康的測量與評價制度，使學生體質(zhì)健康測量與評價標準逐步發(fā)展并趨于完善?！稑藴省吩谘葑兊倪^程中既呈現(xiàn)出一些規(guī)律，也存在著一些不足。 本文采用文獻資料法、比較分析法、邏輯推理法等研究方法，以新中國成立以來我國頒布的各個《標

2、準》的演變及特征為研究對象，通過探討各《標準》的背景、意義、特點以及對當時學校體育的影響，總結(jié)《標準》演變中的規(guī)律及特征，為改進和優(yōu)化《標準》、改善和提高目前我國學生體質(zhì)健康平水提供對策及策略。 經(jīng)過研究，本文研究結(jié)論如下：1、《標準》的測試項目在演變的過程中逐漸簡化，選測項目可替代性增強，《標準》的評價領域趨于全面；《標準》測試對象的范圍趨于縮小，并主要針對學生，《標準》的可操作性也趨于增強；2、《標準》的評價方法由“評分法”

3、代替“達標法”，使不同個體、群體之間可以進行比較，有利于學生體質(zhì)的個體差異性比較，促進學生身體的全面發(fā)展。《標準》的評價方法趨向于科學、合理；《標準》的評分標準由采用“等數(shù)遞增或遞減”到“運動成績提高的難度與評定分數(shù)值增加的幅度相適應”的演變，對成績的評價更加科學、合理；《標準》評分標準的區(qū)分度由“籠統(tǒng)”到“細化”，評分標準的區(qū)分度趨于細化，對測試成績的評價更為準確；3、《標準》的測試指標體系尚需進一步完善，《標準》的評價目的尚需進一步