中學語文閱讀教學中的情感教育.pdf

1、語文是極具思想內涵的特殊工具，是表情達意的工具。對于語文教育教學來說，教師的感情投入，較之其它學科更為重要。國為課文本身都飽含著豐富的感情。假若語文教師冷若冰霜，又怎能使學生動情?不能以感情浸潤學生的心田，則無論是思想教育還是語言知識訓練，都不能收到預期的效果。語文教材本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結

2、晶。語文教師的重要任務是引導學生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學中，就應把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此說，“情感教育”是語文教學的靈魂。 論文共分五部分，分別是：緒論；閱讀教學情感元素的豐富性、健康性和深刻性；閱讀教學中情感教育的過程與模式建構；努力優(yōu)化語文學科的情感教育方式方法；語文學科情感

3、教育的評價；語文學科情感教育若干存在問題的思考與建議。 第一章論述了語文學科情感教育的內涵、意義和價值以及介紹了語文學科情感教育的理論基礎，選擇三個理論：情感發(fā)生的生理理論、情感確立的認知理論、情感萌動的動機理論作簡要闡述。 第二章從教材編寫者的情感元素及其傾注、教師的情感元素及其教學投入、學生的情感元素及其自覺調動三角度闡述了閱讀教學情感元素的豐富性、健康性和深刻性。 第三章從精心營造學生鐘情文本的閱讀氛圍、師

4、生和諧共建“披文入情”的閱讀全程、朗讀吟詠推動師生情感交流、推動學生“情感體悟”的創(chuàng)造性升華、在讀寫結合中綻放學生的情感火花等幾方面來闡述閱讀教學中情感教育的過程與模式建構。 第四章通過對弘揚傳統(tǒng)語文教學中情感教育的典范教學方式、運用利于發(fā)展語文學科情感教育的有效手段、重視各種文體閱讀教學的情感教育特征的論述，探討優(yōu)化語文學科的情感教育方式方法。 第五章結合新課程標準的三維目標從教師情感性評價應遵循的原則和注重學生的自我