從有效走向負責任——教師的教學反思取向研究.pdf

1、教學反思是教師教育和教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要方面，也是教學實踐中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。本文考察我國教學反思的取向，分析其特點和缺失，并試圖闡述一種新的教學反思取向，以彌補缺失。本文在厘清反思和教學反思基本概念的基礎上，進一步梳理了有關教學反思研究的文獻，對現(xiàn)有的關于教學反思內容和反思取向進行了分析，發(fā)現(xiàn)理論研究者對于教學反思的研究已經(jīng)較為豐富，且己涉及到了倫理的維度，但同時也在這一問題上有意忽視或者回避。
　　 本文對一次多省市協(xié)

2、作的高中“同課異構”教學交流活動的現(xiàn)場評論，以及上海市小學和初中15堂優(yōu)質課的執(zhí)教者教學反思和專家評議，進行考察。分析顯示出當前我國教學反思的技術取向、目標取向以及學生認知發(fā)展取向。技術反思取向在當前中國中小學盛行，它關注達到預設目標的方法和手段，重視手段的效果和效率，但對目標本身關涉較少，甚至脫離預定教學目標奢談某種教學手段的運用，更忽視技術對于學生的意義。針對這種反思，強調有效教學的目標取向反思正當其時。目標主導的教學反思，重視預設

3、目標的實現(xiàn)，緊緊圍繞預定目標來反思教學內容的選擇和組織、教學過程的實施，評價教學的實際效果。但是，目標取向的教學反思，較少關注學生的真實感受和實際體驗，甚至有意回避與預定目標實現(xiàn)無關的學生的課堂反應和真實問題，存在為達成教學目標而不擇手段的危險。學生認知發(fā)展為主導的教學反思，其關注多限于學生的認知和心理方面，對教學中的倫理問題缺乏敏感性。
　　 本文認為，我國中小學的教學反思要么陷入了技術至上的誤區(qū)，要么局限于效率主義，缺乏倫理