從有效走向負(fù)責(zé)任——教師的教學(xué)反思取向研究.pdf

1、教學(xué)反思是教師教育和教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要方面，也是教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文考察我國(guó)教學(xué)反思的取向，分析其特點(diǎn)和缺失，并試圖闡述一種新的教學(xué)反思取向，以彌補(bǔ)缺失。本文在厘清反思和教學(xué)反思基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理了有關(guān)教學(xué)反思研究的文獻(xiàn)，對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于教學(xué)反思內(nèi)容和反思取向進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)理論研究者對(duì)于教學(xué)反思的研究已經(jīng)較為豐富，且己涉及到了倫理的維度，但同時(shí)也在這一問(wèn)題上有意忽視或者回避。
　　 本文對(duì)一次多省市協(xié)

2、作的高中“同課異構(gòu)”教學(xué)交流活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論，以及上海市小學(xué)和初中15堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者教學(xué)反思和專家評(píng)議，進(jìn)行考察。分析顯示出當(dāng)前我國(guó)教學(xué)反思的技術(shù)取向、目標(biāo)取向以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展取向。技術(shù)反思取向在當(dāng)前中國(guó)中小學(xué)盛行，它關(guān)注達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的方法和手段，重視手段的效果和效率，但對(duì)目標(biāo)本身關(guān)涉較少，甚至脫離預(yù)定教學(xué)目標(biāo)奢談某種教學(xué)手段的運(yùn)用，更忽視技術(shù)對(duì)于學(xué)生的意義。針對(duì)這種反思，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)的目標(biāo)取向反思正當(dāng)其時(shí)。目標(biāo)主導(dǎo)的教學(xué)反思，重視預(yù)設(shè)

3、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，緊緊圍繞預(yù)定目標(biāo)來(lái)反思教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)際效果。但是，目標(biāo)取向的教學(xué)反思，較少關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際體驗(yàn)，甚至有意回避與預(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)關(guān)的學(xué)生的課堂反應(yīng)和真實(shí)問(wèn)題，存在為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而不擇手段的危險(xiǎn)。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主導(dǎo)的教學(xué)反思，其關(guān)注多限于學(xué)生的認(rèn)知和心理方面，對(duì)教學(xué)中的倫理問(wèn)題缺乏敏感性。
　　 本文認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)反思要么陷入了技術(shù)至上的誤區(qū)，要么局限于效率主義，缺乏倫理