對我國高校人本化教育教學的探討.pdf

1、當今，人本化教育已成為一種國際性的共識，它不僅是個體人文精神形成和發(fā)展的主導(dǎo)力量，還是我國全面實施素質(zhì)教育和貫徹全面發(fā)展教育方針的理念支撐，已成為我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的教育內(nèi)容的基本組成部分。筆者從人本化教育教學的視域出發(fā)，主要利用了文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，通過查閱教育學、心理學、哲學、政治學、經(jīng)濟學、管理學等方面的有關(guān)書籍、期刊、報刊等資料，科學的、理性的審視了我國高等教育教學的現(xiàn)狀，并通過對我國高校人本化教育教學的探討以及對

2、教育和人之間關(guān)系的把握，論證了我國高等教育教學在社會轉(zhuǎn)型期實行人本化教育教學的必要性和緊迫性，并分析探討了實行人本化教育教學的措施及對策。這為我國高等教育教學研究提供一個極富前景性的研究領(lǐng)域和視野，對加快我國高等教育自身發(fā)展的步伐，解決現(xiàn)代大學生的“精神危機”、“意義危機”、“信仰危機”以及“人之所以為人”的價值取向等問題提供了可資借鑒的思路，也為當今我國高等教育的改革提供了反思的方向和切實的參考。 隨著我國生產(chǎn)力的高速發(fā)展和社

3、會的全面進步，對我國高等學校的教育教學提出了更高要求，急切的要求把大學生塵封已久的“人性”解放出來，每一項教育活動都應(yīng)顧及學生多方面的發(fā)展。本文通過分析我國高等學校教育教學所存在的問題和不足，積極倡導(dǎo)人本化的教育教學新理念，旨在指出在高等教育教學的實施過程中，除了重視對大學生知識掌握、技能提高等操作層面的提升外，更應(yīng)該喚醒大學生的自我意識，使大學生達到精神充實、人格完善；使教育定位到“人”的發(fā)展上來和還原到本真的意義上去，改變教育中“見

4、書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)的局面”，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，讓大學生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人；使大學生能在民主、寬松的教育環(huán)境氛圍中得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，真正實現(xiàn)“人”的現(xiàn)代化層面上的提升。本文主要有三大部分組成。 第一部分，首先對人本化教育教學的概念及研究對象做了界定，分析了我國高校在實施人本化教育教學過程中應(yīng)注意的幾點問題。 第二部分，通過對人本主義教育思潮在國內(nèi)、外興起的背景及其歷史演變的分析，

5、i探討了我國高校實行人本化教育教學的實質(zhì)底蘊和理論基礎(chǔ)。并針對我國目前高等學校的教育教學現(xiàn)狀，詳細分析了當前高等教育教學存在的弊端和不足。(如：人本化教育教學中存在的政治傾向、功利取向、以及高校的“應(yīng)試升學”現(xiàn)象、知識的“灌輸性”現(xiàn)象、情感關(guān)懷的“淡漠性”現(xiàn)象、人格的“異化”現(xiàn)象等)，進而論證了實行人本化教育教學的必要性和緊迫性。 第三部分，基于我國高校實行人本化教育教學的必要性和緊迫性，提出了實行人本化教育教學應(yīng)堅持的基本原則