直升班地理教學模式的探索與實踐.pdf

1、“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民所必需”。隨著社會的發(fā)展，地理教育在“全面推進素質教育”，實施科教興國戰(zhàn)略，為培養(yǎng)我國新世紀社會主義事業(yè)的建設人才的教育事業(yè)中，其地位越來越重要。在新一輪基礎教育課程改革的實施過程中，圍繞著“如何改革地理教學?”這個問題，掀起了課程專家和廣大中學地理教師的熱烈討論和廣泛實踐。 浙江師范大學附屬中學開設的高師直升班，擺脫了高考的束縛，為實施真正的素質教育提供了良好的實驗田。根據(jù)本人

2、在2002級高師直升班地理教學中的教學改革實踐，本研究試圖構建一種既符合素質教育精神又適合直升班學生特點和需要的中學地理教學模式——直升班地理教學模式。 直升班地理教學模式的探索與實踐，其理論意義在于：一是有利于豐富和發(fā)展地理教學模式理論，二是有利于促進中學地理素質教育理論的研究；其實踐意義在于：一是為直升班地理教學探索一種行之有效的教學模式，從地理學科角度促進直升班的實驗，二是有利于推進中學地理素質教育，促進地理教育質量的提高

3、。 在該模式建構過程中，我們遵循“以學生發(fā)展為本，突出學生的主體地位”原則，根據(jù)學生的基礎與需要，對高中地理教學內容進行了必要的篩選、補充與組合；倡導自主、合作和探究的學習方式，強調學生的主動參與和學習方法的指導，尊重和培養(yǎng)學生的主體性；在教學評價上，采用了過程性評價為主的評價體系。 經(jīng)過三年的實踐，我們構建了在教學內容、學習方式、教學組織和教學評價等方面具有鮮明特色的教學模式。實踐證明，該模式滿足了直升班教學的特殊需要