高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與實踐.pdf

1、在21世紀(jì)，人類正迎來信息時代。社會的發(fā)展對人才提出了新的能力要求。在教育教學(xué)中，為了創(chuàng)造生動的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素養(yǎng)，學(xué)校必須將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，如何發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的有效整合成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的一個新的研究熱點問題。本文從物理學(xué)科教學(xué)出發(fā)，采用理論分析和實踐相結(jié)合的研究方法，在一定的理論指導(dǎo)下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用模式并在實踐中進

2、行應(yīng)用探索。 本文的第一章為緒論。本章中介紹了國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀，提出信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)從其它方面盡快轉(zhuǎn)到學(xué)校教育的主陣地——各學(xué)科的課堂教學(xué)上來，真正做到“大投入應(yīng)有大產(chǎn)出，高投資應(yīng)有高效益”，切實提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，實現(xiàn)教育信息化。 接著論述了信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念及它們之間的關(guān)系：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是強調(diào)利用信息技術(shù)營造一種理想教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)能支

3、持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只包含純粹的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動，而是基于現(xiàn)代信息技術(shù)(包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù))所構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，與現(xiàn)代教育思想相融合，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者

4、的主體地位，以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。 在網(wǎng)絡(luò)信息時代下，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的整合無疑是信息技術(shù)與課程整合的一個生長點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一種主要形式。 在第二章中，首先指出高中物理開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了建構(gòu)主義理論的支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性，而信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性與功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)提供了實現(xiàn)建

5、構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想條件，同時建構(gòu)主義理論為信息技術(shù)與課程整合提供強有力的理論支持。 接著從物理學(xué)科的教學(xué)特點出發(fā)，討論了高中物理開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及不足：由于高中物理高級思維能力包括觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括能力，理科教學(xué)上多使用歸納、演繹和類比等方法進行推理、學(xué)習(xí)，加上高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容很大一部分抽象而艱深，所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的信息綜合處理能力、高超編輯能力、靈活交互性處理能力，讓教師擺脫進行

6、抽象解說的困擾，有利于激發(fā)學(xué)生的高級思維，達到認(rèn)知的目標(biāo)；有利于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過意義建構(gòu)建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有利學(xué)生主動探索解決問題途徑，提高學(xué)習(xí)能力；有利于進行合作學(xué)習(xí)，深化對知識的理解和掌握，最終為適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會的繼續(xù)教育或終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 與傳統(tǒng)教學(xué)比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在不足之處：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，由于教師指導(dǎo)監(jiān)控能力相對弱化，學(xué)生掌握著較充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，極易造成學(xué)生在信息海洋中迷航，從而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不

7、佳；另外在情感教育上也存在它的缺陷。 應(yīng)正確處理好發(fā)展與傳承關(guān)系，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自的優(yōu)勢。在第三章中，在借鑒前人研究信息技術(shù)與課程整合的方法和研究成果基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)方式的分類與特點，考慮發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特質(zhì)，結(jié)合物理學(xué)科的特點，構(gòu)建了四種高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即：輔助講授模式、自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作探究模式和基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式。并對這四種模式的特點、適用的范圍、基本的流程及教學(xué)設(shè)計過程中所涉及的要素特別是教師角色、學(xué)

8、生角色及媒體的功能、作用的變化結(jié)合案例進行闡述分析。 輔助講授模式：該模式借助信息技術(shù)優(yōu)勢輔助教師輕松完成向?qū)W生傳授知識的任務(wù)，使學(xué)生比較迅速地獲取知識和技能，在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的某些優(yōu)勢而構(gòu)建的一種教學(xué)模式。該模式較適用于物理概念及部分物理規(guī)律的教學(xué)。由創(chuàng)設(shè)情景引入新課——新課講解，多媒體輔助教學(xué)——例題講解，新知鞏固——網(wǎng)上測試，學(xué)習(xí)評價、小結(jié)——課后網(wǎng)上答疑等幾個環(huán)節(jié)組成。與

9、傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師的角色沒有發(fā)生多大的變化仍是教學(xué)過程的執(zhí)行者、組織者、管理者，學(xué)生仍處于被動接受的地位但相對傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生，學(xué)生的主體地位有所加強，其選擇性和靈活性加強，可通過網(wǎng)絡(luò)進行人機交互完成知識檢測，交流的方式較傳統(tǒng)更為多樣，網(wǎng)絡(luò)的加入在交流反饋環(huán)節(jié)上發(fā)揮了一定的作用。 Ⅳ自主學(xué)習(xí)模式：該模式中利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、探究情境的創(chuàng)設(shè)、及“及時強化”或“及時評價”的學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性及促進學(xué)生的自我認(rèn)識和調(diào)控能力，最終促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該模式一般把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成網(wǎng)頁形式并發(fā)布在校園網(wǎng)上，由設(shè)疑激趣，確定目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)——及時反饋，評價學(xué)習(xí)——實際應(yīng)用，教師總結(jié)環(huán)節(jié)組成。該模式適用于部分的探究性學(xué)習(xí)的物理教學(xué)內(nèi)容，這部分是指實際沒有條件進行實驗或?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯、不利于學(xué)生探究時，能利用合適的互動課件來進行的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)教學(xué)該模式在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時更為注重學(xué)生的

11、主體地位，提高學(xué)生的主動性和自覺性成為成功的關(guān)鍵因素，這一方面靠教師的引導(dǎo)，如教師通過操作指南、學(xué)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生明確要完成的任務(wù)，讓任務(wù)單成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力支架促使學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面需要學(xué)生本身具有較高的學(xué)習(xí)主動性及自我監(jiān)控能力。 合作探究模式：對于抽象的新概念和復(fù)雜的物理規(guī)律，學(xué)生若采取個人自主學(xué)習(xí)方式時就覺得內(nèi)容相對復(fù)雜，以個人的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定困難，此時比較適宜采用合作探究模式。該模式由以下幾個環(huán)節(jié)組成：引入新課

12、、引導(dǎo)討論、合作探究、成果交流，歸納演繹、應(yīng)用訓(xùn)練。合作探究模式與自主學(xué)習(xí)模式相比，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識，它適用于探究任務(wù)較復(fù)雜的情況，教師除了在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中起到組織、監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)的作用外；為避免合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)個別成員“承包”“代替”，使合作學(xué)習(xí)流于形式，還要求教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)時進行有效指導(dǎo)，教師應(yīng)考慮到方方面面如小組的劃分，小組的分工協(xié)作、協(xié)調(diào)、組織，合作問題的選題，對合作成

13、果的評價等，因此對教師的要求更高了。學(xué)生學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)上的合作，學(xué)生承擔(dān)的探究任務(wù)應(yīng)是整合性的任務(wù)，應(yīng)相互配合，共同完成任務(wù)，真正提高學(xué)生的交流合作的技巧及能力。 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式：該模式借鑒國外流行的WebQuest模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)上龐大的信息資源和網(wǎng)絡(luò)的便捷交流方式的優(yōu)勢并將其整合到研究性學(xué)習(xí)中來。該模式適用于起源于實際生活，難度較大、主題寬泛的內(nèi)容，適合于學(xué)生在課堂外開展研究性學(xué)習(xí)，使得課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。由情

14、境體驗階段、課題準(zhǔn)備階段、研究實施階段、總結(jié)反思階段等幾個階段組成。學(xué)生的主體性在該模式得到最充分的發(fā)揮，對信息的檢索、整理能力，與人合作交往的能力，終身學(xué)習(xí)的能力得到提高，師生地位趨于平等，教師成為平等者中的首席，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用，并在關(guān)鍵之處加以巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)Ⅴ習(xí)向更高水平發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)成為信息瀏覽、尋求專題資源，尋求智慧資源、充分交流對話的平臺，一般要選擇一個合適的研究性學(xué)習(xí)平臺來開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。 第四章為實驗研

15、究。為了在教學(xué)實踐中檢驗該整合模式的科學(xué)性和有效性，以求進一步的改進和完善，選擇實驗學(xué)校，并根據(jù)具體的試驗條件，進行了“高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實踐與探索”的教學(xué)試驗研究，對實驗班和對照班實驗數(shù)據(jù)進行分析，并得出實驗結(jié)果，驗證所構(gòu)建模式在教學(xué)中的實際應(yīng)用效果、合理性與局限性。 本文最后的部分為第五章總結(jié)與展望。在章中總結(jié)了作者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中的一些感悟：首先，不是所有情況都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具體某一節(jié)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所采用的模式也應(yīng)根據(jù)具

16、體情況進行靈活選擇。其次在物理學(xué)科開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題：1、應(yīng)注重教師的培訓(xùn)，這培訓(xùn)不僅是技術(shù)層面上的，更重要的是基于掌握現(xiàn)代教育和教育技術(shù)理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用培訓(xùn)；2、注重教學(xué)資源的建設(shè)；3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要注重物理學(xué)科的特點；4、要構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評價體系，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。 最后還提出了今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向，如：研究方法、評價體系將不斷適應(yīng)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展；更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下如何發(fā)揮