多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用.pdf

1、本篇論文通過(guò)實(shí)證研究探討了將多媒體技術(shù)與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合并運(yùn)用于高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效性。為了進(jìn)一步驗(yàn)證任務(wù)型詞匯教學(xué)的效果，并且對(duì)比有無(wú)多媒體技術(shù)的融入對(duì)于任務(wù)型詞匯教學(xué)的影響，本研究對(duì)三種不同的詞匯教學(xué)方法，即：多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)、任務(wù)型詞匯教學(xué)和傳統(tǒng)詞匯教學(xué)進(jìn)行了兩兩對(duì)比。鑒于國(guó)內(nèi)外至今為止有關(guān)任務(wù)型詞匯教學(xué)的研究并不多見(jiàn)，而將多媒體技術(shù)與任務(wù)型詞匯教學(xué)相結(jié)合的研究更是少之又少，因此，本研究還是值得進(jìn)行的。 實(shí)驗(yàn)選

2、取天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三個(gè)平行班級(jí)，共計(jì)103名一年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象。其中，一班為控制組，人數(shù)為33人，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終接受傳統(tǒng)詞匯教學(xué)；二班和三班均為實(shí)驗(yàn)組，人數(shù)分別為34和36人，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中交替接受任務(wù)型詞匯教學(xué)和多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)。此次研究通過(guò)詞匯后測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查兩種途徑收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后利用社科統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS(13.0版本)對(duì)詞匯測(cè)試結(jié)果進(jìn)行定量分析，并利用計(jì)算百分比的方法對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和研究，最終

3、得出以下發(fā)現(xiàn)： 1)相對(duì)于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，任務(wù)型詞匯教學(xué)可以顯著性地增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)于所學(xué)新單詞產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的保持，從而更加有效地提高其英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。 2)相對(duì)于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)可以在接受和產(chǎn)出兩方面顯著性地增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)于所學(xué)新詞匯的保持，從而十分有效地提高其英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。 3)總的來(lái)說(shuō)，比起單純使用任務(wù)型詞匯教學(xué)，多媒體技術(shù)的融入可以顯著性地增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)于所學(xué)新詞匯的保持，從而更加有

4、效地提高其英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，但僅僅表現(xiàn)在詞匯的接受性方面。 4)在三種詞匯教學(xué)方法中，高職學(xué)生更加認(rèn)可多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)。 以上幾點(diǎn)表明，多媒體技術(shù)與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合能夠被有效地運(yùn)用于高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。它為傳統(tǒng)詞匯教學(xué)賦予了新的活力，并且彌補(bǔ)了單純使用任務(wù)型詞匯教學(xué)的不足。此外，多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)還可以在很大程度上提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，從而使他們不再把詞匯學(xué)習(xí)看作是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最難攻破的一個(gè)環(huán)