語(yǔ)境理論在英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins(1972)曾經(jīng)說過“沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有了詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！庇纱丝梢娪⒄Z(yǔ)的詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)一直以來也備受關(guān)注。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，許多從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都在不斷探究英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法。作為詞匯教學(xué)手段的語(yǔ)境理論正在被越來越多的教師所采用。本論文作者在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上研究了語(yǔ)境理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。 本文主要

2、研究通過上下文語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，此研究進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，試圖檢驗(yàn)兩個(gè)問題：(1)通過上下文語(yǔ)境來進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)能否有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶；(2)通過上下文語(yǔ)境教學(xué)能否有助于提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。被試是來自盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的新生，該專業(yè)共一百五十名新生，分為五個(gè)班，對(duì)這五個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，把平均成績(jī)相近的兩個(gè)班選出來分別作為控制組和實(shí)驗(yàn)組，共六十名學(xué)生參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。作者對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用了新

3、式的教學(xué)法，而對(duì)控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在測(cè)量工具方面，采用了實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，試驗(yàn)后測(cè)試等方式，并運(yùn)用多種方法收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，最后發(fā)現(xiàn)，與控制組相比，實(shí)驗(yàn)組取得了顯著的進(jìn)步。所以，可推論出，通過語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶，而且提高了學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。在詞匯教學(xué)方面，新的教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。 在語(yǔ)境中教授詞匯，詞匯不再是孤立地呈現(xiàn)，而是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，讓學(xué)生了解詞義并掌握用法。在遵循