現(xiàn)代語文教學中情感教學的理論與實踐.pdf

1、情感教學是一種雙邊活動。在這一活動中，教師要充分考慮認知因素的同時，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果。這是統(tǒng)一了認知因素和情感因素的和諧教學，真正意義地促進了語文教學效果全面而有效地實現(xiàn)。 本課題主要研究現(xiàn)代語文教學中的情感教學。研究的總體思路是：將情感教學置于語文教學系統(tǒng)中，以情感教學心理學、語文教學藝術(shù)論、語文課程改革、中國語文教育史等理論，綜合運用文獻資料法、案例分析法、比較研究法等教育研究方法

2、，結(jié)合自身近十年的基礎(chǔ)教育教學實踐，研究情感教學的涵義和在我國語文教育史上的發(fā)展演變以及在現(xiàn)代語文教學中的原則、作用和實施途徑等。以期待為現(xiàn)代語文教學中情感教學的更好實施添磚加瓦，從而更有效地提高自身的教育教學水平，也為現(xiàn)代語文教學的全面振興奉獻綿薄之力。 論文開始，從我校的實際出發(fā)，聯(lián)系自身的教學實踐，在分析對比中揭示出教學效果因為所采用的教學方法不同而不同，從而提出了情感教學這一有效的教學模式。其次，對情感教學這一教學模式進

3、行了概括性論述，談及情感教學與語文教育之間不可分割的聯(lián)系，以及情感教學對語文教育產(chǎn)生的巨大影響。 再次，概述情感教學及情感教學心理學，分析情感教學的心理學原理。 在論文的第三章中，研究了我國語文教育中的情感教學和新的課程改革對現(xiàn)代語文教學的要求。先從我國語文教育發(fā)展史的各項資料中分析情感教學，從而證明情感教學概念在未正式提出以前，就在我國語文教育中受到重視。等概念確定以后，就有更多優(yōu)秀教師注意并運用了它，但影響并不廣泛。

4、 后從新課改對語文課程性質(zhì)的重新定位，確定課改的方向，明確教育目標，分析教育特點入手，再結(jié)合當代青少年的心理特征來進行研究，得出情感教學非常適合于語文教育。情感教學在語文教育中的實施，有其情感教學心理學的原理依托，對語文教育有很大的影響。因此，研究語文教學中的情感教學，對于完善和豐富現(xiàn)代語文教育理論，指導現(xiàn)代語文教學實踐，有著重要的理論價值和現(xiàn)實意義。 在第四章中，提出了情感教學在現(xiàn)代語文教學中的原則和作用。為了使情感教

5、學能夠更好地發(fā)揮其在語文教育教學中的優(yōu)勢，我們制定了以下原則來作為教育者實施情感教學的準繩，這些原則包括：科學性原則、娛情性原則、藝術(shù)性原則和實踐性原則。在此基礎(chǔ)上，分析闡述了情感教學對語文教學效果的全面影響，即既可以有效實現(xiàn)語文教學目標，又可以促進語文智育功能得到全面而有效的實現(xiàn)，還可以培養(yǎng)學生良好的語文學習態(tài)度和完善學生的健全人格，從而體現(xiàn)出語文教學中情感教學對教學效果的重要作用。 第五章，具體分析了情感教學在現(xiàn)代語文教學中

6、的實施途徑。從師生情感對接和情境創(chuàng)設(shè)兩個大的方面分析實施情感教學的途徑，既強調(diào)了課堂氛圍對教學效果的影響，也對教學雙方，尤其是教者一方提出了更多的要求。同時，從挖掘教材的情感因素和課堂設(shè)計兩方面要求教者學會創(chuàng)設(shè)情境，從而為情感教學的實施提出了一些具體的策略和方式方法。此外，對于寫作教學的情感教學模式也給予了足夠的重視。 結(jié)論部分，就目前人們對情感教學的誤解，提出教育建議。包括加強情感教學的系統(tǒng)的理論研究和實用性研究，以及對情感教