高中英語閱讀教學中情感教學的研究與實踐.pdf

1、新一輪的課程改革提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標的重要組成部分，強調學生形成積極主動的學習態(tài)度，能夠獲得愉悅的情緒和情感體驗，能夠擁有豐富的人生體驗，形成正確的人生價值觀，實現(xiàn)教學中的師生共同參與及和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生思想素質必須做到知識、能力、覺悟“三位一體”，相互統(tǒng)一，否則，教學內容便是不完整的、殘缺不全的，學生思想素質的形成也是不完整的，將影響學生的正常發(fā)展。然而，在現(xiàn)實教育中，大

2、多數(shù)教師往往用知識與技能目標取代情感態(tài)度與價值觀目標，或者對情感態(tài)度與價值觀的認識只是停留在思想上，尚未落實到行動中，在認識上也尚存誤區(qū)。 語言與情感態(tài)度的關系最密切，在這經濟轉軌、社會轉型、全球化進程加快的環(huán)境下，英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用。當前西方文化中的拜金主義、享樂主義、個人主義等嚴重地沖擊著學生的思想，而高中階段學生的人生觀尚未定型，思想比較容易動搖。在英語教學與學習過程中，容易被西方文化中的糟粕

3、所誘使和侵蝕，致使對人生觀產生了影響。在英語教學尤其是承載著語言教學重要任務的閱讀教學中，對高中學生進行情感教學，已凸顯出其重要性。 研究內容分為八部分進行闡述，引言中介紹了研究的問題、概念界定、研究意義、研究方法和研究成果。第一部分概述情感目標，包括高中英語教學中情感目標的具體內容并研究了國內外英語閱讀教學中情感目標的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；第二部分闡述高中英語情感教學的理論基礎，說明情感教學并非空中樓閣，而是有源之流；第三部分分

4、析高中英語閱讀教學中實施情感教學的現(xiàn)狀及原因，說明在現(xiàn)實教學中研究該問題的實際性及必要性；第四部分挖掘高中英語教材中蘊涵著的豐富的情感內容要素，使我們認識到教科書已經為我們提供了進行情感教學的有效載體；第五部分構建高中英語閱讀情感教學模式，為情感教學呈現(xiàn)了一定的教學模式；第六部分著重介紹了高中英語閱讀情感教學模式的教學策略；第七部分是高中英語閱讀情感教學的實踐與評價，闡述了如何實踐高中英語閱讀情感教學，提出了具體的評價措施，說明了閱讀情