高中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的實(shí)證研究.pdf

1、情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。在語(yǔ)言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情(emotion)、感覺(feeling)、情緒(mood)、態(tài)度(attitude)等(Arnold＆Brown，1999)。 20世紀(jì)60年代，隨著人文主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問(wèn)題越來(lái)越受到重視。人文主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)。然而，無(wú)論東

2、方還是西方，以往及目前的教育中，人們過(guò)于重視知識(shí)和智力的發(fā)展，忽視情感發(fā)展，造成“情感空白”(emotionalnliteracy)(Goleman，1995)。這種傾向在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。本文探討高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素問(wèn)題，分析學(xué)生情感問(wèn)題產(chǎn)生的原因。筆者認(rèn)為，目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重的知情分離現(xiàn)象，這是造成英語(yǔ)教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的重要因素。因此，筆者呼吁廣大中學(xué)

3、英語(yǔ)教師充分關(guān)注學(xué)生的情感因素。并在此基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建學(xué)生積極情感的可行性建議。 筆者通過(guò)描述性的研究方法分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，文中試圖回答三個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)生的情感狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及產(chǎn)生原因：其次，教師對(duì)學(xué)生情感的了解：第三，學(xué)生理想中的英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。 研究以上問(wèn)題主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談。調(diào)查問(wèn)卷涉及學(xué)生的個(gè)性因素(焦慮、動(dòng)機(jī)、自尊、抑制、冒險(xiǎn)精神)和關(guān)系因桑(移情、課堂交流、及跨義化意識(shí))。訪

4、談包括學(xué)生訪淡和教師訪談。目的是全面了解學(xué)生的情感狀態(tài)及英語(yǔ)課堂。 通過(guò)調(diào)查分析，本研究發(fā)現(xiàn)高中生情感狀態(tài)不容樂觀，學(xué)生中普遍存在情感問(wèn)題，并且，學(xué)生情感問(wèn)題的產(chǎn)生與教師的素質(zhì)有著密切棚關(guān)。然而，教師把學(xué)生情感問(wèn)題的產(chǎn)生人多歸結(jié)為客觀原匭I造成的他們對(duì)學(xué)生情感方面的忽視，并未意以到教識(shí)到教師自身素質(zhì)血接影響了學(xué)生的情感。 筆者指出：學(xué)生的情感因素應(yīng)予以充分重視，迎過(guò)提高教帥和自身素質(zhì)，可有效地幫助學(xué)生建立積極情感，從而提