高中英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)隱情感研究.pdf

1、隨著教育和社會(huì)的發(fā)展，外語(yǔ)教育面臨著以老師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以應(yīng)試為導(dǎo)向到以發(fā)展學(xué)生能力為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。但我們學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)還不容樂(lè)觀。在考試壓力下學(xué)生和老師更注重語(yǔ)言的形式而忽略了學(xué)生的情感因素。為此，作者進(jìn)行此項(xiàng)研究，強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，特別是在內(nèi)隱情感的角度下幫助老師改善英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)的品質(zhì)，為學(xué)生建立安全舒適的物理和心理氛圍以取得教學(xué)的良好效果。作者將在內(nèi)隱情感的角度下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的研究。
　　外顯情感指人的

2、感情，感受和情緒受控于人的有意識(shí)，而內(nèi)隱情感指的是人的思想，情感和行為在人無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行變化。內(nèi)隱情感教學(xué)指教育者用隱藏的，暗示的，內(nèi)部的和非直接的方法對(duì)受教育者施加影響，以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的情感因素。作者試圖回答以下問(wèn)題:(1)內(nèi)隱情感教育和外顯情感教育哪個(gè)更容易被學(xué)生接受?(2)與外顯情感教育相比內(nèi)隱情感教育是否給學(xué)生更積極有效的影響?(3)教師如何在教學(xué)中有意識(shí)地通過(guò)內(nèi)隱情感因素建立積極的物理和心理氛圍從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的

3、無(wú)意識(shí)的改變?為此作者進(jìn)行了關(guān)于內(nèi)隱情感和潛意識(shí)研究的歷史回顧，然后，根據(jù)弗洛伊德的潛意識(shí)理論，杜威的附帶學(xué)習(xí)理論，情感過(guò)濾理論，以及Kihlstrom的內(nèi)隱情感理論，作者發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有很深遠(yuǎn)的影響。本研究在以上理論的支持下，進(jìn)行了調(diào)查研究并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集和分析。本論文的實(shí)證調(diào)查包括第三和第四章節(jié)。研究針對(duì)351名高中生和40名外語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查，使用了問(wèn)卷，訪談，同時(shí)作者還走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行了田野觀察的方法，得出了下列結(jié)論:高