高中英語教學(xué)中的審美滲透研究.pdf

1、英語是一門充滿了美的語言，英語的美體現(xiàn)在語音美、字母和單詞的形式美、詞的構(gòu)成美、辭格美等。語音美在它的節(jié)奏與韻律，詞的構(gòu)成美在詞的合成、詞的轉(zhuǎn)換以及詞的詞義和詞性的轉(zhuǎn)化。修辭美在明喻、暗喻、擬人、擬聲、平行結(jié)構(gòu)等修辭格的運(yùn)用。高中英語教材中的美俯首皆是，課文中的思想美也熠熠生輝。 馬斯洛(1970)的人類需求的層次表明，審美需求是人類的較高層次的需求。一旦審美需求得到滿足，人類就會(huì)被激發(fā)出源源不斷的動(dòng)力。 雖然外語教學(xué)的

2、改革進(jìn)行了許多年，但在當(dāng)今的高中英語教學(xué)中普遍存在明顯的應(yīng)試教育傾向等嚴(yán)重問題。束定芳(2004)指出：許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語，其主要目標(biāo)是為了通過某一考試，而且?guī)缀跏峭ㄟ^做習(xí)題來學(xué)外語。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”讓教師和學(xué)生都不堪其苦，忘記了英語本身的美，教學(xué)效果很不理想。審美滲透勢(shì)在必行。審美滲透能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。 本研究從審美教育理論、克拉申的情感過濾假設(shè)理論、認(rèn)

3、知語言學(xué)理論和高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)理論等和教學(xué)實(shí)踐來探討英語自身的美；提出高中英語教學(xué)中有必要實(shí)施審美滲透；高中英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，挖掘英語語言本質(zhì)美，從各個(gè)角度來欣賞這門語言，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種美，以激發(fā)其內(nèi)心深處對(duì)這門語言的喜愛，形成學(xué)習(xí)這門語言的持久的興趣；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)各種資源、運(yùn)用各種方法學(xué)習(xí)這門語言，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。 我們選取了筆者任教的湖大附中的2006年9月入學(xué)的一

4、個(gè)人數(shù)為50人的高一班級(jí)，作為試驗(yàn)班，開展了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 在實(shí)驗(yàn)過程中，我們采取了多種措施實(shí)施審美滲透；通過實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析表明，本研究證實(shí)了在高中英語教學(xué)中進(jìn)行審美滲透有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，信心，自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作精神及想象力、創(chuàng)造力等綜合人文素養(yǎng)的形成的假設(shè)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該貫徹審美滲透，開發(fā)和利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用