高中化學分層開放實驗教學的探索與實踐.pdf

1、高中化學分層開放實驗教學的探索與實踐學位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學位論文是我在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名： E l 期：學位論文使用授權書本人完全了解遼寧師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權保留學位論文并向國家主有關部門或機構送交論文的電子版和

2、紙質版。有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制井允許論文進入學校圖書館被查閱。有權將學位論文的內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索。有權將學位論文匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。學位論文作者簽名：日 期：導師簽名：日 期高中化學分屢開放實驗教學的探索與實殘己喜愛的實驗活動．開放實驗室不但可以提高教育裝備的投資效益，給學生提供豐富的課余生活和施展才華的空間，還能讓學生在稍縱即逝的靈感到來之時，及時進行實驗，培養(yǎng)學生思維的敏銳性、創(chuàng)新能力

3、和良好的科學品質1 1 1 ．我們在進行教學實踐時，借鑒了國內外多所學校的化學課程設置理念及實驗教學實踐經(jīng)驗。愛爾蘭的高中化學課程充分考慮學生的個性特征，學生在學習內容選擇方面有較大的自由度，不僅允許學生根據(jù)自己的興趣選擇不同的專題內容進行學習，還允許學生根據(jù)自己的學習能力選擇不同的水平進行學習，這樣能在一定程度上避免學生由于學習困難而產(chǎn)生消極情緒。上海市上南中學在開放實驗室的實踐中采取的是。兩個結合，三個步驟”的方法。江蘇陸慕高中進行

4、了化學分層探究式實驗教學的實踐，他們是在正常安捧的實驗課堂上進行教學，會導致教學時間不足。他人的經(jīng)驗為我們提供了很好的思路。我校進行的是分層次開放化學實驗教學，指按實驗內容、性質，難易程度及學生自身情況進行劃分的分層開放實驗體系．讓學生選擇適合自己認識水平的層次進行實驗，相同層次的學生在一起進行實驗，同層次學生互相討論，交流學習經(jīng)驗和體會。化學分層開放實驗主要從以下兩方面認識．( 1 ) 新課程改革( 化學) 的基本觀念是。設置多樣化的

5、化學課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學生選擇的空闖，以適應學生個性發(fā)展的需要”．。以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力同．”( 2 ) 分層次開放實驗室有利于因材施教。合理減輕學生負擔，使具有不同潛質的學生的潛能都能得到發(fā)揮；有利于培養(yǎng)卓越人才，使部分學優(yōu)生不受常規(guī)實驗學習模式的禁錮，提前接觸一些高難度的內容，開闊視野，拓展思