高中化學(xué)課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐.pdf

1、目前我國(guó)教育的教與學(xué)的方式以被動(dòng)接受式為主要特征.由于接受的都是書(shū)本上的間接知識(shí)探討,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用沒(méi)有親身的體驗(yàn),因而對(duì)于知識(shí)難以有深刻的理解,知識(shí)不能有效地轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問(wèn)題的能力.這樣培養(yǎng)的學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑,遷移能力差,更不可能有創(chuàng)新意識(shí),難以面對(duì)現(xiàn)在,更不能很好地應(yīng)對(duì)未來(lái).化學(xué)教學(xué)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要渠道,為學(xué)生提供正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律的實(shí)證,更以其形形色色、瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)象展示生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵來(lái)吸引廣大學(xué)生.化學(xué)探究

2、性實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題探索問(wèn)題的重要途徑和手段,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一種科學(xué)的探究過(guò)程,在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中不斷的獲取知識(shí),同時(shí)使學(xué)生切身體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能,形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,有著非常重要的作用.本研究探討了科學(xué)探究與探究性學(xué)習(xí)的涵義,闡述了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則:主體性、差異性、科學(xué)性、主導(dǎo)性.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)討論了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中三個(gè)方面的問(wèn)題

3、.一是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì):①變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);②變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn);③開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;④探究實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象;二是探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略:①適時(shí)適度引導(dǎo),分層次梯度化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng);②創(chuàng)設(shè)多向互動(dòng)、和諧民主的教學(xué)情景;③保護(hù)學(xué)生的好奇心與自尊心,營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍;三是探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià).總結(jié)了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題:①精心選擇探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容;②循序漸進(jìn)地安排探究性實(shí)驗(yàn);③教師要明確在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色;④保