高中化學(xué)探究性課堂教學(xué)“情-境”設(shè)計.pdf

1、促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等科學(xué)素養(yǎng)的各個方面都得到不斷提高，是化學(xué)新課程追求的主旨和根本性目標(biāo)，要達成這三個維度的目標(biāo)，必須通過一定的載體或活動來體現(xiàn)，科學(xué)探究和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效的載體和活動方式。 本課題研究在高中課堂教學(xué)中進行探究性課堂教學(xué)“情一境”的設(shè)計，探索高中探究性教學(xué)情境設(shè)計的模式，試圖通過課堂“情一境”的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)

2、知識的意義，為高中課程改革提供實踐經(jīng)驗和教學(xué)素材。在課題研究中通過課本中提供的情境素材、實驗、真實的生活情境等進行探究性課堂教學(xué)設(shè)計并進行課堂教學(xué)實踐。探究性課堂教學(xué)“情一境”的設(shè)計是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。 情緒心理學(xué)理論、動機理論、認知失調(diào)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等心理學(xué)理論和教育理論，是本課題研究的理論基礎(chǔ)。 本課題結(jié)合研究者所在學(xué)校和學(xué)生的實際情況，進行了“高中化學(xué)緒言課”、“試卷講評課”

3、、“元素化合物新課”、“基本理論新課”等各種課型的探究性課堂教學(xué)“情一境”設(shè)計；進行了同一知識(二氧化硫的性質(zhì))內(nèi)容在不同教學(xué)層次(新課、復(fù)習(xí)課)探究性教學(xué)情境的設(shè)計；進行了同一教學(xué)內(nèi)容(影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素)的各種不同的探究性課堂教學(xué)“情一境”的設(shè)計，同時結(jié)合高中新課改，主要在高一年級進行新課程中部分內(nèi)容的探究性課堂教學(xué)“情一境”的設(shè)計并進行課堂教學(xué)的實踐，收集第一手的教學(xué)實踐資料。 在課題實施的基礎(chǔ)上總結(jié)出探究性課堂教學(xué)“

4、情-境”的一般特征：情境的新穎性、認知的沖突性、思維的發(fā)散性、學(xué)習(xí)的合作性。探索出探究課堂教學(xué)“情-境”的一般設(shè)計策略：變結(jié)論為問題情境、變驗證性實驗為探究性實驗、變封閉性問題為開放性問題、拓展知識層次，挖掘知識深度、變學(xué)生的問題為探究內(nèi)容等，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出探究性課堂情境教學(xué)的一般教學(xué)模式和探究性課堂教學(xué)“情一境”設(shè)計應(yīng)注意的問題。 筆者在課堂教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)通過探究性課堂教學(xué)“情-境”的設(shè)計和實施能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)