對高中數(shù)學探究性教學的課堂教學設計的研究.pdf

1、新的世紀以來，我國的新課程標準和新教材積極倡導探究性教學，呼吁增加教師在數(shù)學教學中的探究性教學空間，將培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力放在首要地位。探究性教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以為了進一步深化素質(zhì)教育和提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，開展探究式教學是必須的。
　　 近幾年，雖然在探究式教學上取得了一些豐碩的成果，但還存在著如具體的教學實踐和理論脫節(jié)的問題。探究式教學的重要性很多教師都知道，但由于探究性教學在實踐過程中對教師和學生的要

2、求較高，對學生的主動性要求也很高，所以在實踐中實施難度很高，很多教師都還沿用傳統(tǒng)教學法。探究式教學的完全實施不是一蹴而就的，首先要求教師要有探究性教學的觀念，要慢慢地從傳統(tǒng)教學進行過渡。
　　 本文采用文獻綜述法和案例研究法，研究的重點是探索在高中數(shù)學課堂中如何開展探究性教學設計的問題，包括目標的制定、內(nèi)容的選擇、學生分析、過程步驟、學習效果監(jiān)測等等，嘗試在教學中創(chuàng)出一條可行的探究學習之路。另外，本文還對數(shù)學的概念、定理、習題的

3、教學設計進行了案例分析，了解各自在教學設計上的本質(zhì)區(qū)別。探究式教學的關鍵是在高中數(shù)學教學設計及教學活動中能體現(xiàn)學生的主體地位，使教學過程成為在教師指導下自覺的、開放的、探究式教學活動。本文結(jié)合探究式教學設計的原則，給出了如何對數(shù)學中各個內(nèi)容進行具體教學設計的過程步驟，便于探究式教學的實踐操作。
　　 探究式課堂教學有問題性和探索性的特點，教師要為學生創(chuàng)設學習情境，提供解決問題的依據(jù)材料，由學生獨立地探究發(fā)現(xiàn)知識和解決問題。探究式