高中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)的實(shí)施策略.pdf

1、孔子指出:“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著新課程改革的深入和發(fā)展，越來(lái)越多的教師關(guān)注自己的教學(xué)模式，其中關(guān)注較多的就是在課堂內(nèi)如何實(shí)施探究教學(xué)。2003年4月國(guó)家教育部頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出:“數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化應(yīng)貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程中”，“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、技能的學(xué)習(xí)不能只限于記憶、模仿和接受，還提倡主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流

2、、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過(guò)程?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全面、感性、理性的認(rèn)識(shí)需求，也不符合新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)精神。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何深入開展探究性教學(xué)，是擺在我們面前的一個(gè)迫切的課題。
　　 探究性課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在充分肯定學(xué)生是教學(xué)主體的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生

3、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，使學(xué)生在探索真理的過(guò)程中培養(yǎng)起獨(dú)立思考、篩選信息、歸納總結(jié)的能力，最終使學(xué)生具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展的雙贏目的。
　　 筆者吸收國(guó)內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的方法和技巧，為課題的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程上，筆者發(fā)揮高中一線教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)執(zhí)教的兩個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)平均分的差距在逐漸變大:多開展探究性課

4、堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班。
　　 以前有許多人認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生做小課題研究。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是很片面的。探究性學(xué)習(xí)的重心、中心應(yīng)該放在課堂，一如每天都要吃的家常便飯。常態(tài)的方法成為習(xí)慣，長(zhǎng)期的習(xí)慣成為意識(shí)，長(zhǎng)期的意識(shí)養(yǎng)成能力。所以作為教師，更應(yīng)該在課堂上開展探究性教學(xué)。那么，該如何開展探究性教學(xué)？筆者充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的多來(lái)源、多形式、多角度、多變化等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)已解問(wèn)題進(jìn)行反思、創(chuàng)新、再解，在

5、全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開拓，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)。形成操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施策略。具體為:創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究;在定義、定理、公式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究;在例題教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力;在作業(yè)分析中進(jìn)行歸納和發(fā)散探究;閱讀材料中指導(dǎo)學(xué)生探究;用好教材中的“探究”和“思考;數(shù)學(xué)應(yīng)用上的探究等等。
　　 本課題的最大特點(diǎn)是有大量的案例可供參考，充分體現(xiàn)了作為一線教師的優(yōu)越性。同時(shí)，筆者