高中數(shù)學合作探究性教學模式實驗研究與評析.pdf

1、基礎(chǔ)教育新課程體系，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有重大創(chuàng)新和突破。數(shù)學教師應(yīng)主動汲取先進的教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、改進教學行為、為學生創(chuàng)造多樣化的學習方式。促進學生主動、富有個性地學習：這是教學改革的主要任務(wù)，而探究性教學是國內(nèi)外教育改革的共同趨向，探究性教學為實現(xiàn)學生的“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”[1]的教育目標，提供了重要的教育途徑。
　　 本研究的目的：為合作探究性教學模式在

2、高中數(shù)學課堂的實施，提供理論支持和實踐參與。內(nèi)容包括：合作探究性教學模式的教學流程、模式特征、實施原則、運用的研究法，以及教學的可行性、目的性以及效果進行了總結(jié)。
　　 該課題研究依據(jù)新課程的理念，以建構(gòu)主義理論、群體動力理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論為理論基礎(chǔ)。通過嚴格按照兩種教學模式在對應(yīng)班級組織教學，采用“等組前測后測實驗設(shè)計”進行實驗研究。實驗結(jié)果表明：傳統(tǒng)教學與探究性教學模式在高中數(shù)學課堂實施出現(xiàn)不同效果。而不同層次