高中數(shù)學探究式教學的研究.pdf

1、時代的發(fā)展，新課程標準的頒布，對我國的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。數(shù)學探究式教學近幾年來在一線教師中已經(jīng)開展了一些具體的研究，提倡運用探究式教學己成為廣大數(shù)學教師的共識。但在高中數(shù)學教學實踐中，如何在高中數(shù)學課堂教學中開展探究式教學仍是一個值得探討的問題。因此建立一種操作性強的探究教學模式以適應(yīng)目前高中數(shù)學新課程的教學改革是十分必要的。我在本校的教學實踐中應(yīng)用了探究式教學模式進行教學，并且取得了一些成功的經(jīng)驗。本研究旨在探索出既適合高中學

2、生身心發(fā)展又具時代特征的、將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學課程加以整合的新型高中數(shù)學課堂教學模式。
　　本文采用文獻研究的方法論述了高中數(shù)學探究式教學的內(nèi)涵及主要特征。探究式教學是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、搜集和處理信息，表達與交流等探究性活動，獲取知識、發(fā)展技能和情感、態(tài)度和體驗的一種學習方式和學習過程。探究是人類認識世界的一種基本方式，人類正是在對未知領(lǐng)域的不斷探

3、索中獲得發(fā)展的。數(shù)學探究式教學主要由學生自己完成:學生具有高度的主體性。數(shù)學探究式教學具有開放性;數(shù)學課題學習注重學生在學習過程中的體驗。但高中數(shù)學探究式教學需具備一定的條件:探究的焦點是具有一定難度的數(shù)學學習對象。探究的基礎(chǔ)需有一定量的數(shù)學知識和良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。
　　探究式教學的理論依據(jù)，主要包括建構(gòu)主義理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論、維果茨基“最鄰近發(fā)展區(qū)理論”等。
　　本文采用案例研究法分析在高中數(shù)學探究式教學中究竟該