高中數(shù)學探究教學實踐研究.pdf

1、社會的發(fā)展離不開教育,反之教育的發(fā)展要不斷適應社會的進步。21世紀初,中國大地正啟動著新一輪的課程改革,針對中國教育忽視學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題,此次新課改及新教材中所體現(xiàn)的一個“亮點”就是探究性學習。探究教學是在探究學習的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,實質(zhì)上是一種強調(diào)以學生的參與和體驗為主、在教師引導下展開的具有探究性和一定創(chuàng)造性的教學活動,是發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作精神,提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。
　　 現(xiàn)有的探究教學理論有

2、較強的理論性,導致理論不能很好地指導實踐。已有的探究教學案例又多數(shù)不夠詳細、具體,缺少對學生學情和教師教學的詳細分析,而探究教學中了解學生的學情和教師的具體思路對成功開展探究教學有著重要借鑒作用。因此,很多一線教師對數(shù)學的探究教學理解不好,不知如何開展數(shù)學探究教學。本研究運用案例研究的方法,首先介紹本人結(jié)合教材內(nèi)容實施的三個具體詳盡的高中數(shù)學教學案例,然后在此基礎(chǔ)上提煉出實際教學中操作性強的選材策略、教學策略和評價策略。
　　

3、選材策略:1、立足教材,充分挖掘教材中的例題、習題；2、抓住學生在學習中產(chǎn)生的思維火花,進行適當?shù)囊龑?給學生足夠的思維活動空間；3、尋找適合合作的、難易適度的開放型問題。
　　 教學策略:1、讓每一名學生都成為探究的主角；2、讓學生感受數(shù)學的樂趣,形成數(shù)學直覺,培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣；3、讓學生充分暴露自己的思維過程,在思維的撞擊中學習數(shù)學。[14]
　　 評價策略:1、教師評價的立足點應是:過程和結(jié)果同樣重要；2、學