普通高中信息技術(shù)課差異教學(xué)研究.pdf

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：壑4『幽彳幽學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱

2、。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名：莖壘j甾垂!指導(dǎo)教師簽名：學(xué)位論文作者簽名：至墜j些!j絲!指導(dǎo)教師簽名：簽名日期：‘加f1年‘月7日普通高中信息技術(shù)課差異教學(xué)研究摘要隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的推行，教學(xué)過程中要求教師關(guān)注學(xué)生個體呈

3、現(xiàn)的差異，以滿足學(xué)生的不同需求。在普通高中信息技術(shù)課實際教學(xué)中，由于受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、家庭背景等等因素的影響，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生個體間存在著較大的差異，在目前班級授課制的教育環(huán)境中如何照顧學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生的個性都能得到充分發(fā)展，是信息技術(shù)教師所面臨的一個主要問題。本文筆者在參閱了大量文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合盤錦市第二高級中學(xué)實際情況，開展了歷時一學(xué)期的信息技術(shù)差異教學(xué)的實踐研究。運用調(diào)查研究法，從學(xué)

4、習(xí)經(jīng)歷、認識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣等多方面系統(tǒng)地分析了學(xué)生信息素養(yǎng)的差異。根據(jù)差異教學(xué)模式的設(shè)計理念，結(jié)合對學(xué)生差異實際測查的結(jié)果，制定了信息技術(shù)差異教學(xué)策略：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為前提，根據(jù)差異測查的結(jié)果將學(xué)生分為“基礎(chǔ)層“、“發(fā)展層“、“提高層“三個層級，對教學(xué)內(nèi)容分別進行合理的細化、補充，為三種發(fā)展層的學(xué)生分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在在完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)前提下，向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)遞進。在教學(xué)實施的過程中

5、，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況不斷的改善教學(xué)方案，增強教學(xué)的實效性，引入“生生協(xié)作“，“師生對話“，加強學(xué)生與教師及學(xué)生與學(xué)生的互動；利用異質(zhì)分組的方式，完成“綜合作業(yè)“，在全面提高每位學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進每一位學(xué)生的社會性發(fā)展。經(jīng)過歷時一學(xué)期的差異教學(xué)實踐研究，運用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、測驗法、對比法取得實驗數(shù)據(jù)，通過認真分析表明：差異教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且縮小