2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、MicroRNA(miRNA)是一類具有調(diào)控功能的非編碼RNA,長度大約為20-24個(gè)核苷酸。它們對于轉(zhuǎn)錄和轉(zhuǎn)錄后基因的表達(dá)具有調(diào)控作用,并且參與多種疾病的生理過程,但是其具體作用機(jī)制尚不明確。因此對microRNA進(jìn)行識別,對于生物學(xué)基礎(chǔ)研究和基于microRNA的治療方案的研究來說都具有非常重要的意義。在后基因時(shí)代,隨著RNA序列的雪崩式增長,對基于序列信息的microRNA識別的計(jì)算方法的研究需求變得愈發(fā)熱切。本課題對microR

2、NA的識別問題進(jìn)行了深入的研究,主要從microRNA序列的二級結(jié)構(gòu)序列信息的角度,提取有效特征,并結(jié)合機(jī)器學(xué)習(xí)方法、自然語言處理技術(shù)來構(gòu)建預(yù)測模型,具體研究內(nèi)容如下:
  第一,提出偽二級結(jié)構(gòu)狀態(tài)成分(Pseudo structure status composition,PseSSC)的概念,并將之應(yīng)用到microRNA識別的問題上。它針對現(xiàn)有方法只考慮RNA一級結(jié)構(gòu)序列信息的不足,提出融合RNA二級結(jié)構(gòu)序列信息的改進(jìn)方案,同

3、時(shí)結(jié)合RNA全局序列信息,來對RNA序列進(jìn)行特征提取。通過這種特征提取方法,將RNA序列轉(zhuǎn)化為特征向量,之后采用支持向量機(jī)構(gòu)建分類器識別microRNA。在基準(zhǔn)數(shù)據(jù)集上的microRNA識別準(zhǔn)確率達(dá)到了85.76%,優(yōu)于該領(lǐng)域現(xiàn)有的最優(yōu)方法。
  第二,提出一種基于“二級結(jié)構(gòu)距離狀態(tài)對”的預(yù)測方法miRNA-dis,針對PseSSC方法由于忽略不同二級結(jié)構(gòu)狀態(tài)對的距離特性而導(dǎo)致的對microRNA序列信息刻畫不足的問題作出改進(jìn)。在

4、基準(zhǔn)數(shù)據(jù)集上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,miRNA-dis在預(yù)測精度(88.92%)與計(jì)算性能方面都優(yōu)于其他對比實(shí)驗(yàn)方法。此外,特征權(quán)重分析也表明本課題提出的miRNA-dis方法,可以對microRNA序列的二級結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效刻畫。為了結(jié)合二級結(jié)構(gòu)全局序列信息與二級結(jié)構(gòu)距離狀態(tài)對的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)一步提出了基于“偽二級結(jié)構(gòu)距離狀態(tài)對成分”的預(yù)測方法PseDPC。在基準(zhǔn)數(shù)據(jù)集上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,PseDPC方法比只考慮了二級結(jié)構(gòu)全局序列信息的PseSSC方法的

5、預(yù)測精度高1.93個(gè)百分點(diǎn)。
  第三,提出一種基于“有間n元二級結(jié)構(gòu)狀態(tài)組”(GSSC)的預(yù)測方法,針對傳統(tǒng)的n-gram方法為了包含更多的全局信息而采取較大的n時(shí)導(dǎo)致的向量稀疏問題,引入“間隔”的概念,從而緩解了基于n-gram的方法在n較大時(shí),對噪音數(shù)據(jù)的干擾過于敏感的問題。為了提高計(jì)算效率以處理大批量的數(shù)據(jù),本課題設(shè)計(jì)了一個(gè)優(yōu)化的核函數(shù),并采取樹形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及一系列的近似策略來提高核函數(shù)的計(jì)算效率。在基準(zhǔn)數(shù)據(jù)集上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

6、顯示,該方法的預(yù)測精度為86.91%,AUC值為0.941,優(yōu)于該領(lǐng)域現(xiàn)有的最優(yōu)方法,并且比只考慮了RNA二級結(jié)構(gòu)全局序列信息的PseSSC方法的預(yù)測精度高1.15個(gè)百分點(diǎn)。
  第四,提出一種基于加權(quán)求和投票法策略的集成學(xué)習(xí)預(yù)測方法,通過整合上述4種方法的預(yù)測結(jié)果,對待測序列是否是microRNA做出綜合預(yù)測。為了分析以這4種方法作為基分類器進(jìn)行集成學(xué)習(xí)的可行性,本課題通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論了這4種方法的互補(bǔ)性。在基準(zhǔn)數(shù)據(jù)集上的實(shí)驗(yàn)結(jié)

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