高中生英語學習策略調(diào)查與分析.pdf

1、全日制義務教育普通高級中學《英語課程標準》(實驗稿)(2001)的基本理念之一是優(yōu)化學習方式,提高自主學習能力.為了適應這一理念,《新課標》提出了高中生應形成適合自己學習需要的英語學習策略,并能不斷地調(diào)整自己的學習策略的目標要求.本文目的在于以《新課標》的標準來檢驗目標實施以前的高中畢業(yè)生的策略運用狀況,以期能有所發(fā)現(xiàn),為落實新課標提供些參考.本文采用問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析的方法,對上百名2003年高中應屆畢業(yè)生英語學習策略的運用情況進行研

2、究.全文共分四部分,主要內(nèi)容如下:第一章在語言學習策略的研究現(xiàn)狀進行綜述的基礎上,提出了本文的研究方向.第二章探討了語言學習策略的兩個基本問題:定義和分類.明確了本文在調(diào)查時所要采取的分類方式.第三章是本文的核心,對問卷作了較為詳盡的統(tǒng)計分析.首先,對目前高中學生英語學習策略的運用情況進行了統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)他們的策略運用情況沒有達到《英語課程標準》(實驗稿)(2001)的要求.本項研究與前人研究不同的是:情感策略平均分最高,而不是元認知策略;

3、本次調(diào)查增加了交際策略統(tǒng)計.并對高分與低分者的策略運用情況進行了對比,發(fā)現(xiàn)高成績者策略運用的總體情況明顯優(yōu)于低成績者,尤其是在對元認知策略的應用方面,表明低成績者不善于管理自己的學習.而后,分別從單項與綜合兩方面對英語學習策略的運用情況和英語學習成績的相關度進行了統(tǒng)計分析.統(tǒng)計結果顯示英語學習策略的運用和英語成績呈正相關,發(fā)現(xiàn)情感策略與學習成績相關度最大.在此基礎上對四種策略間的相關度進行了首創(chuàng)性統(tǒng)計,表明策略間呈相互影響的網(wǎng)狀結構,著