中小學(xué)教師“參與式培訓(xùn)”實(shí)施的研究——對常州市“參與式培訓(xùn)”實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查.pdf

1、華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中小學(xué)教師“參與式培訓(xùn)”實(shí)施的研究——對常州市“參與式培訓(xùn)”實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查姓名：黃莉申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：葛大匯20060801摘要伴隨著新課程改革“參與式培訓(xùn)”進(jìn)入了我國中小學(xué)教師培訓(xùn)，并成為國家教育部提倡的教師培訓(xùn)模式。中小學(xué)教師參與式培訓(xùn)從目的上看，是通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我提

2、高，并能采取行動(dòng)改善現(xiàn)狀。從作用上看能夠觸及情感，引發(fā)思考，生成問題，達(dá)成共識，推動(dòng)實(shí)踐。我在常州市教師培訓(xùn)中心科研處工作，本中心既是常州市中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又是常州市中小學(xué)教師培訓(xùn)(包括校本培訓(xùn))的業(yè)務(wù)管理部門。我的工作使我直接參與常州市中小學(xué)教師培訓(xùn)的課程設(shè)置和教學(xué)工作，也對基層學(xué)校的校本培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，所以直接面對參與式培訓(xùn)的實(shí)施問題。對于國家倡導(dǎo)的新培訓(xùn)模式進(jìn)行研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施中存在的問題并提出建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的實(shí)施改進(jìn)策略

3、是我的工作要求，因此我確定了這一課題。在本課題研究中，我綜合運(yùn)用多種調(diào)查方法，突出實(shí)證特點(diǎn)，從常州市“參與式培訓(xùn)”實(shí)施的現(xiàn)狀研究入手，揭示存在的問題并進(jìn)行原因分析，嘗試提出實(shí)施改進(jìn)的策略。第一章首先從培訓(xùn)政策要求和培訓(xùn)實(shí)踐面臨挑戰(zhàn)兩個(gè)層面闡述本課題研究的背景，然后通過主要概念的研究和界定為本課題研究提供理論基礎(chǔ)和范圍劃定；最后說明本課題研究的整體設(shè)計(jì)。第二章以常州市中小學(xué)教師培訓(xùn)的兩個(gè)重要組成部分——集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)為研究對象，以實(shí)證

4、的方法調(diào)查參與式培訓(xùn)實(shí)旖的現(xiàn)狀。結(jié)果表明：目前常州市中小學(xué)教師培訓(xùn)有實(shí)施參與式培訓(xùn)的需求，但存在對參與式培訓(xùn)理論與模式缺乏研究、集中培訓(xùn)缺少師資和針對性內(nèi)容、校本培訓(xùn)缺少引領(lǐng)和推動(dòng)等問題第三章對實(shí)施問題進(jìn)行原因分析。主要原因包括缺乏實(shí)施合力、缺少培訓(xùn)者培訓(xùn)、對本地資源缺乏整合以及缺少溝通和激勵(lì)等，同時(shí)指出還要關(guān)注影響實(shí)施的深層原因第四章針對調(diào)查研究的結(jié)果提出改進(jìn)的策略。在這部分中首先提出對改進(jìn)策略的基本要求，然后明確改進(jìn)策略的思路是“整

5、體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施”，具體含義是把集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)看作優(yōu)勢互補(bǔ)的整體，即校本培訓(xùn)是參與式培訓(xùn)研究和實(shí)踐的基地、集中培訓(xùn)是參與式培訓(xùn)示范和推廣的舞臺；分階段有步驟地推進(jìn)參與式培訓(xùn)的實(shí)旌。具體實(shí)旖改進(jìn)策略包括：形成實(shí)施決策、建立“研究性”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、營造倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)『的氛圍激勵(lì)培訓(xùn)者的積極性、開展參與式教師培訓(xùn)的課題研究、開展培訓(xùn)者培訓(xùn)、逐步建設(shè)參與式培訓(xùn)課程資源庫、借鑒國內(nèi)外參與式培訓(xùn)成功實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)等。關(guān)鍵詞：參與式教師培訓(xùn)實(shí)施的問題與改