遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式與質(zhì)量管理研究.pdf

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，以計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為主要教學(xué)手段和傳播媒體的教育形式。它打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，使學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)真正成為可能，同時又能更充分地利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程的全社會共享，使更多的人可以接受到優(yōu)質(zhì)教育，并呈現(xiàn)出應(yīng)用層次多樣化和辦學(xué)主體多樣化的特點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育形式，正以其獨(dú)特的靈活性、良好的交互性、完善的資源多樣性、優(yōu)越的開放性等特

2、點(diǎn)在現(xiàn)有的各種教學(xué)組織形式中展現(xiàn)著與眾不同的風(fēng)采，越來越受到人們的青睞和重視。在日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育大眾化相融合的背景下，我國從1999年開始了遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量管理研究已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育研究的熱點(diǎn)問題。本論文在全球遠(yuǎn)程教育大趨勢和我國遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作定位研究的基礎(chǔ)上，深入分析了遠(yuǎn)程教育各種教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量保證的問題，并提出了對遠(yuǎn)程教育實(shí)行質(zhì)量控制管理和形成性評價的改革思路，對目前的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作