靜默結(jié)合矛盾意向法對護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理操作考試應(yīng)激的影響.pdf

1、[目的]
　　 探索一種適合護(hù)理技能操作考試考場放松的簡便而有效的方法，以期能成為學(xué)生獲取良好學(xué)業(yè)成績，增加就業(yè)的有效工具；同時也旨在能成為改善臨床護(hù)士技能操作考試考場焦慮的一種簡便方法。
　　 [方法]
　　 本研究將靜默法與矛盾意向法進(jìn)行結(jié)合，在基礎(chǔ)護(hù)理操作考試不同應(yīng)試階段進(jìn)行分別使用，對基礎(chǔ)護(hù)理操作考試引起的應(yīng)激進(jìn)行干預(yù)。便利選取麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)2010級2個三年制高職高專班的101名學(xué)生作為研究對象

2、，1班51人為實驗組，2班50人為對照組。兩組學(xué)生一般情況比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。兩組均接受相同的基礎(chǔ)護(hù)理實驗教學(xué)，參加學(xué)期末的無菌技術(shù)、肌肉注射(含藥液抽吸)、女病人導(dǎo)尿和靜脈輸液連續(xù)的4項操作考核及相同時間點和相同觀察指標(biāo)的測評(對照組不參加靜默結(jié)合矛盾意向法的滿意度調(diào)查)。實驗組在常規(guī)實驗教學(xué)與考試的基礎(chǔ)上加以靜默結(jié)合矛盾意向法干預(yù)，干預(yù)前取得實驗組的知情同意，并簽定實驗知情同意書。干預(yù)分培訓(xùn)階段和運用階段。培訓(xùn)階段：靜

3、默結(jié)合矛盾意向法練習(xí)每周2次，每次1h，共5周(10次)。運用階段：練習(xí)完成后，實驗組在操作考試前先行2個循環(huán)的靜默法練習(xí)(約10-12min)，考試中使用矛盾意向法進(jìn)行自我暗示干預(yù)。分別于操作考試前1天下午、考試前靜默法練習(xí)前、考試前靜默法練習(xí)后由同1名基礎(chǔ)護(hù)理實驗教師測定學(xué)生的3次脈率；考試前靜默法練習(xí)前、考試前靜默法練習(xí)后由同1名精神科醫(yī)生評定學(xué)生的2次貝克焦慮分?jǐn)?shù)；考試中由4名不同的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教師分別評定4項不同操作的緊張性手抖

4、發(fā)生情況和操作考試成績；考試后由同1名2011級學(xué)生對實驗組學(xué)生進(jìn)行靜默結(jié)合矛盾意向法的滿意度調(diào)查。
　　 [結(jié)果]
　　 實驗組基礎(chǔ)護(hù)理操作考試前經(jīng)靜默法干預(yù)后貝克焦慮分?jǐn)?shù)和脈率較干預(yù)前明顯降低，并低于對照組；實驗組考試中手抖嚴(yán)重程度較對照組輕、手抖發(fā)生率較對照組低，且考試成績優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計意義(P<0.05)。實驗組學(xué)生對靜默結(jié)合矛盾意向法緩解基礎(chǔ)護(hù)理操作考試應(yīng)激的效果滿意率達(dá)90.2％，認(rèn)為不滿意為0人。<