使用多媒體提高高中生聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)水平一直不能和其他的英語(yǔ)技能水平相協(xié)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)仍然是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，聽(tīng)說(shuō)技能一直困擾著眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是高中學(xué)生。許多研究者在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法，但每一種教學(xué)方法都有它的局限性。這篇文章分析了我國(guó)高中在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面普遍使用的教學(xué)途徑，列舉了在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在的問(wèn)題，例如：傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法存在著以教師教學(xué)為主，單純重視詞匯與語(yǔ)法的灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的

2、不足。這使得學(xué)生雖然熟練掌握了詞匯和語(yǔ)法，卻不能用來(lái)進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)交流。教育部在頒布的《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出，“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，采取有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)是非常重要的。
　　 在此基礎(chǔ)上，關(guān)于中國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，在這篇文章中做了一些實(shí)際的研究，分析了高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)原則和技能，尤其是多媒體對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的研究。經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)

3、文件的研究，本文作者提出了如下實(shí)驗(yàn)假設(shè)：(1)多媒體的使用能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能；(2)使用多媒體能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
　　 本文選取長(zhǎng)治一中的兩個(gè)教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象：377班和361班。實(shí)驗(yàn)前測(cè)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班在英語(yǔ)成績(jī)和聽(tīng)說(shuō)成績(jī)沒(méi)有顯著差別(p>0.5)，聽(tīng)說(shuō)成績(jī)較低的377班被選為實(shí)驗(yàn)組(EG)，成績(jī)較好的361班被選為控制組，在實(shí)驗(yàn)中377班使用了對(duì)媒體進(jìn)行教學(xué)，而361班使用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
　　

4、 實(shí)驗(yàn)后測(cè)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，雖然兩個(gè)組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)和總成績(jī)的提高都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但實(shí)驗(yàn)組無(wú)論是總成績(jī)還是聽(tīng)說(shuō)成績(jī)的提高更為顯著，（控制組實(shí)驗(yàn)前后的聽(tīng)說(shuō)平均分的差別是0.77，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的聽(tīng)說(shuō)平均分差別是1.46控制組實(shí)驗(yàn)前后英語(yǔ)總分的差別是2.04實(shí)驗(yàn)組是4.41)。在數(shù)據(jù)分析中采用了SPSSIO.O數(shù)據(jù)分析軟件，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，即(1)使用多媒體能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；(2)使用多媒體能提高學(xué)生的英語(yǔ)總體水