運(yùn)用語篇分析方法提高高中生的閱讀能力.pdf

1、閱讀教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。這是因?yàn)樗仁菍W(xué)習(xí)詞匯、句法和語法等語言基本知識(shí)的基本材料；而從事教學(xué)的教師又難以在有限的時(shí)間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只追求語言形式的教學(xué)，而忽視語言意義的教學(xué)，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句逐字地翻譯和講解，有時(shí)還進(jìn)行無謂的對(duì)比、引申和分析，將整節(jié)課的時(shí)間全部用在對(duì)文字的分析上。甚至將一個(gè)

2、完整的饒有趣味的故事肢解得支離破碎，學(xué)生弄不清人物的關(guān)系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，既不利于對(duì)語言形式的學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對(duì)語言內(nèi)容的理解和掌握，因此在現(xiàn)時(shí)的教學(xué)中效果很不理想。 運(yùn)用語篇分析方法展開的閱讀教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅意味著有完整故事情節(jié)的教學(xué)，更重要是指把語言形式教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來，可以使學(xué)生獲得更豐富的語言信息，并且讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了思維能力。

3、 閱讀能力的培養(yǎng)主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語篇理解的培養(yǎng)；只有在語篇理解的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)正是英語學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心之所在。因此，主張?jiān)谟⒄Z課堂上構(gòu)建以圖式理論和認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)交際能力為目的，以語篇教學(xué)法為手段，以發(fā)展的英語能力為指歸的課堂教學(xué)模式。 語篇教學(xué)模式從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用所學(xué)語言和知識(shí)游覽和捕捉重要語言線索，對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總

4、體印象，然后分段(語篇)找出中心思想和重要信息，對(duì)文章進(jìn)行表層理解；在此基礎(chǔ)上，來理解作者的意圖和立場(chǎng)，對(duì)篇章進(jìn)行深層理解；然后學(xué)生根據(jù)作者所表達(dá)的內(nèi)容，說出自己的看法、觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)性理解。 針對(duì)語篇的特點(diǎn)，筆者分別從閱讀前的導(dǎo)入、閱讀中的理解以及閱讀后的反饋三個(gè)階段提出了一些有效的教學(xué)建議，結(jié)合實(shí)際的案例做出詳細(xì)地說明，此模式具有較強(qiáng)的可操作性。 筆者總結(jié)了在學(xué)校進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)．將本人所教的兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，