運(yùn)用圖式理論提高高中生英語(yǔ)閱讀能力研究.pdf

1、閱讀理解是一個(gè)涉及各方面知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多英語(yǔ)教師在閱讀課堂上過(guò)于重視單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析講解，以及單個(gè)句子的翻譯。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀過(guò)程中，只是被動(dòng)地接受信息，這限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。考慮到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須采用一些新的教學(xué)方法來(lái)改變這一現(xiàn)狀。
　　 圖式理論，強(qiáng)調(diào)讀者的背景知識(shí)在閱讀過(guò)程中的積極作用，并且吸收了其他閱讀模式的精華，逐漸吸引了人們的注意力。國(guó)內(nèi)外

2、的許多學(xué)者就圖式理論和閱讀理解之間的關(guān)系開展了大量的研究，這些研究證實(shí)了圖式理論在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中是行之有效的。圖式理論為閱讀理論的發(fā)展提供了新的依據(jù)，我們有必要把它應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去。
　　 為了達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，作者提出了一種基于圖式理論的閱讀教學(xué)模式，并且通過(guò)實(shí)證研究的方法來(lái)證明其有效性。在實(shí)驗(yàn)中，作者將所教授的兩個(gè)班隨機(jī)地分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)控制班，實(shí)驗(yàn)班采用圖式理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，控制班采用常

3、規(guī)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)比控制班的成績(jī)有明顯提高，而且實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的閱讀策略并形成了良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。
　　 實(shí)驗(yàn)給英語(yǔ)閱讀教學(xué)以下有益啟示：提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力需要老師和學(xué)生的共同努力；學(xué)生在課堂閱讀中應(yīng)掌握一定的閱讀技巧和方法，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀擴(kuò)大語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式等；老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)傳授閱讀技巧，同時(shí)盡可能豐富學(xué)生的背景知識(shí)，激活學(xué)生的已有知識(shí)，將