瑞典中學(xué)性教育的實(shí)踐及啟示.pdf

1、基于中學(xué)生自身生理和心理特征，并伴隨20世紀(jì)全球性的性早熟趨勢、性病(STD)、艾滋病(AIDS)的蔓延，中學(xué)性教育的重要性受到了普遍的關(guān)注。而由于幾千年來封建傳統(tǒng)思想禮教的束縛和長久以來應(yīng)試教育的影響，我國中學(xué)性教育工作嚴(yán)重落后于形勢的需要。在中學(xué)的教育目標(biāo)中，升學(xué)往往是最重要的，這直接導(dǎo)致性教育無法占據(jù)一席之地。同時(shí)，性教育理論指導(dǎo)的不切實(shí)際；師資、教材的缺乏；家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的不配合，這些都給中學(xué)性教育的開展設(shè)置了巨大的障礙。

2、那么，面對(duì)這一形勢，我國的中學(xué)性教育應(yīng)如何開展?如何科學(xué)而有效地安排性教育?如何將性教育具體地落實(shí)下去?這是本研究針對(duì)的主要問題所在。 針對(duì)這一問題，本研究選擇了瑞典中學(xué)性教育作為研究對(duì)象。之所以選擇瑞典，是因?yàn)槠湫越逃龤v史悠久、經(jīng)驗(yàn)豐富，從1897年德爾斯特朗性教育講座的舉辦到性教育教師手冊的頒布，經(jīng)歷了一百多年的實(shí)踐發(fā)展，到目前為止，瑞典性教育不僅在學(xué)校已有完整的性教育課程體系，而且性教育已深入社區(qū)及社會(huì)生活的各個(gè)層面。盡管

3、瑞典和我國的自身教育傳統(tǒng)，性教育產(chǎn)生的背景都有所差異，但其產(chǎn)生都是基于現(xiàn)實(shí)的需求，因此在承認(rèn)差異的現(xiàn)實(shí)合理性的同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)和借鑒具有很大的必要性與重要性。 本研究從借鑒分析的角度，采用了文獻(xiàn)分析的研究方法，側(cè)重于對(duì)瑞典中學(xué)性教育現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義的探討。研究主體分為五個(gè)部分：一是對(duì)瑞典性教育的歷史發(fā)展做一梳理，在梳理中著重分析瑞典性教育發(fā)展背后的文化內(nèi)涵和性教育觀的轉(zhuǎn)變；二是對(duì)瑞典性教育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析，深入了解瑞典性教育發(fā)展的

4、理論依據(jù)；三是從性教育的目的、內(nèi)容、方法和途徑這幾方面對(duì)瑞典中學(xué)性教育的實(shí)際運(yùn)作做一陳述和分析；四是對(duì)瑞典中學(xué)性教育的成效進(jìn)行分析，總結(jié)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與存在的問題，歸納出中學(xué)性教育的實(shí)施方案和有效運(yùn)作的必備條件；五是基于前幾部分的分析和探討，結(jié)合我國實(shí)際情況，為當(dāng)前我國中學(xué)性教育的實(shí)施提供幾點(diǎn)建議：建立以人格為基礎(chǔ)的性教育理念；將性教育規(guī)定上升到法律層面；加強(qiáng)性教育的課程管理與教材建設(shè)；落實(shí)對(duì)中學(xué)性教育師資的管理與培訓(xùn)；創(chuàng)建有效的中學(xué)性教育