全作學(xué)習(xí)對高中生英語被動語態(tài)習(xí)得的影響研究.pdf

1、語法在英語教學(xué)領(lǐng)域中始終是一個倍受關(guān)注的話題。自從18世紀(jì)的語法翻譯法到后來的各種語法教學(xué)法，語法教學(xué)一直在不斷地變化。其中，有些學(xué)者對其持肯定態(tài)度，有些則持反對態(tài)度。但時至今日，語法的作用不可置否，語法教學(xué)也已經(jīng)從之前的該不該教授的觀點上轉(zhuǎn)變到了用什么樣的教學(xué)方法去教。特別是在高中英語教學(xué)中，語法是不可或缺的一樣基本知識指標(biāo)。
　　 合作學(xué)習(xí)的理論自從20世紀(jì)初興起之后，就蓬勃發(fā)展，被應(yīng)用到多個領(lǐng)域中去。合作學(xué)習(xí)的理念也慢慢地

2、被學(xué)者和老師所接受。當(dāng)前的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到中提到高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，本文試圖在延津縣第一高級中學(xué)進行實證調(diào)查，以期對高中英語語法的教學(xué)方面有所啟示。
　　 為了探討合作學(xué)習(xí)的有效性，本文的實驗以高中一年級的兩個平行班級為實驗對象，其中一個班級為實驗班進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，另一個為控制班。實驗的教學(xué)時間歷時6周，

3、教學(xué)內(nèi)容為英語被動語態(tài)的習(xí)得。在實驗的過程中，作者進行了實驗的前測，實驗中的合作學(xué)習(xí)活動，實驗后測，以及在實驗結(jié)束后對參與實驗的老師和部分學(xué)生的訪談。本次實驗的研究問題是：1.合作學(xué)習(xí)對于高中生的英語被動語態(tài)習(xí)得是否有效；2.產(chǎn)生這種結(jié)果的原因又在于什么地方；3.了解老師以及學(xué)生對于這種教學(xué)方法的反饋。
　　 實驗結(jié)束后，本文作者對于實驗數(shù)據(jù)進行了收集和分析。得出以下實驗結(jié)論：在一段時間的學(xué)習(xí)之后，實驗班和控制班在英語被動語態(tài)的

4、習(xí)得上都有了明顯的進步。但是在合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的實驗班與控制班相比取得了更為顯著的效果。參與本次試驗的老師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)也是非常良好的。在課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都有非常大的改變。實驗結(jié)果證明合作學(xué)習(xí)在高中生英語被動語態(tài)的習(xí)得上是有顯著效果的。
　　 本文通過實驗，對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生英語被動語態(tài)習(xí)得的效果進行了實證。同時對于產(chǎn)生這種效果的原因進行了分析，同時也對今后的研究提出了一些建議。以期對今后合作學(xué)習(xí)的深入應(yīng)用