中國(guó)高中生英語(yǔ)水平對(duì)英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)損耗影響的一項(xiàng)實(shí)證研究.pdf

1、外語(yǔ)損耗是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆過(guò)程,意指雙語(yǔ)或多語(yǔ)使用者,由于某種語(yǔ)言使用的減少或停止,其運(yùn)用該語(yǔ)言的能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減退。國(guó)外語(yǔ)言損耗研究經(jīng)歷了七十多年的發(fā)展,現(xiàn)已形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。其形成的標(biāo)志為1980年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)召開(kāi)的“語(yǔ)言技巧損耗會(huì)議”。在接下來(lái)的二三十年間,國(guó)外眾多的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)該課題進(jìn)行了研究并取得豐碩的成果。在理論方面,學(xué)者從心理學(xué),神經(jīng)學(xué),語(yǔ)言學(xué)等各方面研究了語(yǔ)言損耗,并建立了相對(duì)完整的框架和獨(dú)特的研究途徑。

2、這些研究成果對(duì)語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論,語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言規(guī)劃提供了新視野。
　　 語(yǔ)言習(xí)得不僅包括獲得的一面,也包括損耗的一面,要反映語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的全貌就不但要研究語(yǔ)言習(xí)得,而且要研究語(yǔ)言損耗。相對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得研究的論文和專著層出不窮的狀況,國(guó)內(nèi)外語(yǔ)損耗研究起步較晚,著作及論文屈指可數(shù)。目前為止,倪傳斌,鐘書(shū)能,蔡寒松,楊連瑞等學(xué)者主要對(duì)國(guó)外的研究成果進(jìn)行綜述。實(shí)證研究方面只有為數(shù)不多的學(xué)者對(duì)語(yǔ)言損耗進(jìn)行了研究。在缺乏相應(yīng)外語(yǔ)輸入的漢

3、語(yǔ)環(huán)境下,語(yǔ)言損耗研究對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)有重大啟示。基于此,本文通過(guò)對(duì)中國(guó)高三學(xué)生暑期三個(gè)月內(nèi)語(yǔ)言損耗的研究,探討了在哪些層面發(fā)生損耗,外語(yǔ)水平對(duì)損耗有何影響,進(jìn)而指導(dǎo)外語(yǔ)的教與學(xué)。
　　 從語(yǔ)言所存在的不同層面來(lái)看,外語(yǔ)損耗研究存在語(yǔ)音損耗、詞匯損耗和語(yǔ)法(詞法和句法)損耗三個(gè)基本層面。目前國(guó)外的語(yǔ)言損耗研究更多選擇損耗顯著性更高的詞匯損耗研究,而顯著性次之的語(yǔ)法損耗研究特別是句法損耗研究則相對(duì)比較少。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)無(wú)論是在漢語(yǔ)還是在英

4、語(yǔ)都是一個(gè)較為常見(jiàn)和復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目。英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者一直是個(gè)難題,很多學(xué)者在二語(yǔ)習(xí)得理論框架的指導(dǎo)下對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得進(jìn)行研究,而目前為止還沒(méi)人從語(yǔ)言損耗角度對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得進(jìn)行研究。本文以高三學(xué)生英語(yǔ)損耗為研究對(duì)象,探索三個(gè)問(wèn)題:1)停止學(xué)習(xí)的暑假三個(gè)月期間英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)念結(jié)構(gòu)有沒(méi)有損耗?2)原型被動(dòng)語(yǔ)念的損耗和非原型被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的損耗有沒(méi)有區(qū)別?3)語(yǔ)言水平對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的損耗有沒(méi)有影響,有何影響?
　　 為了得出這三個(gè)問(wèn)題

5、的答案,本研究采取定量研究。在前人對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言損耗理論及被動(dòng)語(yǔ)念研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)凋查近十年高考試題,設(shè)計(jì)出符合高中學(xué)生水平的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)測(cè)試卷。測(cè)試分兩個(gè)階段考察,第一階段有102名高三學(xué)生參加了測(cè)試,三個(gè)月后其中的三十名學(xué)生參加第二階段的測(cè)試。SPSS被用來(lái)分析對(duì)比不同階段被動(dòng)語(yǔ)態(tài)損耗情況。其中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分為原型被動(dòng)與非原型被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。研究發(fā)現(xiàn):第一,在三個(gè)月暑期過(guò)后英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了損耗,并且語(yǔ)言標(biāo)記性和頻率在損耗中起了很明顯的作用。第