合作學(xué)習(xí)下個(gè)體責(zé)任感建立的研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)源于70年代美國(guó)提出的一種教育模式，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、提高學(xué)生的情意品質(zhì)和心理品質(zhì)上均有著切實(shí)的效果。合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)形式，符合我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育方針。合作學(xué)習(xí)教育方式自80年代引入國(guó)內(nèi)以來，就被我國(guó)教育工作者普遍采用和不斷研究發(fā)展。 眾多合作學(xué)習(xí)的專家與研究者都曾指出：責(zé)任感是影響合作學(xué)習(xí)成功與否的重要原因和基本要素.但綜觀合作學(xué)習(xí)相關(guān)資料和書籍，發(fā)現(xiàn)對(duì)責(zé)任感的培養(yǎng)的論述不是與

2、我們的學(xué)情不符，現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)，就是過于簡(jiǎn)略，很難借鑒與操作.由此得出，作為一種尚處不斷發(fā)展階段的理論，合作學(xué)習(xí)還存在有待完善之處。本研究正是以合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任感建立與培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)論述中的那些責(zé)任感培養(yǎng)手段，代之以情感系統(tǒng)層面，通過多種試驗(yàn)途徑，來規(guī)察和促進(jìn)合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者責(zé)任感的養(yǎng)成。 筆者認(rèn)為，總結(jié)出一些培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體責(zé)任感的方法是相當(dāng)必要而且十分重要的，它對(duì)合作學(xué)習(xí)教育方式的實(shí)施將具有切實(shí)的意義。本研究旨在通過