濟寧地區(qū)農村初中學生體育鍛煉行為現(xiàn)狀的調查與培養(yǎng)對策研究.pdf

1、國家的發(fā)展依靠人才,人才的培養(yǎng)依靠教育?，F(xiàn)階段,我國農村學校占很大比例,廣大農村學生將成為未來社會的建設者。他們的健康成長關系重大,而良好的體育鍛煉行為對他們的健康成長具有重大意義。經(jīng)常進行合理地體育鍛煉,不僅可以獲得健康的身體,還會獲得心理的滿足和心理素質與社會適應能力的提高,促進身心的健康發(fā)展。通過對濟寧地區(qū)的鄒城市田黃中學、曲阜市陵城中學、泗水縣高峪中學、梁山縣韓崗鎮(zhèn)三中、微山縣付村鎮(zhèn)一中共5所農村初中學校發(fā)放調查閱卷。并在此基礎

2、上查閱相關文獻資料,訪問有關領導,體育教師、家長、學生.對該地區(qū)農村初中學生的體育鍛煉行為現(xiàn)狀進行調查,并提出培養(yǎng)對策。初步結果如下:
　　1、濟寧地區(qū)農村初中學生體育鍛煉興趣濃厚,認知程度較高,能自主地參與鍛煉,但比率較低。學生對于個人身心健康等有一定的評判能力,但不全面、不科學。
　　2、濟寧地區(qū)農村初中學生日常生活中體育鍛煉參與較少。除了體育課、課間操,其他時間鍛煉次數(shù)較少。學生在體育鍛煉意識和參與鍛煉行為上存在一定差

3、異。
　　3、濟寧地區(qū)農村初中學生體育鍛煉動機明確:主要是強身健體、促進心身發(fā)展。但鍛煉意志力不強,自我鍛煉能力較差。
　　4、影響學生體育鍛煉行為的主要因素是學習緊張,沒有鍛煉時間。同時學生的興趣愛好及身體條件也是重要影響因素。另外,受場地、器材、體育教師與家庭環(huán)境等方面的影響。
　　5、濟寧地區(qū)農村初中學生體育鍛煉行為的培養(yǎng)對策:以行為學、體育鍛煉心理學、教育學為理論指導,構建“學校-個人-家庭”一體化系統(tǒng)模式。從