農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查與思考.pdf

1、寫(xiě)作是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人必備的一種特殊能力。社會(huì)生活對(duì)人們的寫(xiě)作能力要求越來(lái)越高，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(北京師范大學(xué)出版社2001年7月版)也在課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)中明確提出了有關(guān)寫(xiě)作的具體要求，而處于基礎(chǔ)教育階段的初中尤其是農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平卻不容樂(lè)觀，普遍表現(xiàn)出內(nèi)容空泛、形式呆板、層次不清、中心旁落、字詞亂用、無(wú)病呻吟，更少有靈氣的狀況。 鑒于此，筆者作為一個(gè)農(nóng)村初中的語(yǔ)文教育工作者，對(duì)湖南省湘陰縣四所農(nóng)

2、村初中和兩所城鎮(zhèn)初中共一千名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)初中學(xué)生作文現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并與被調(diào)查學(xué)校的部分教師和學(xué)生代表分別進(jìn)行了座談及訪談，通過(guò)比較農(nóng)村初中和城鎮(zhèn)初中的學(xué)生作文現(xiàn)狀差異，從“寫(xiě)作興趣”、“寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”、“學(xué)生遇到的寫(xiě)作困難”、“學(xué)生寫(xiě)作材料的來(lái)源”、“學(xué)生喜愛(ài)的寫(xiě)作題材”、“學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作文批改方式的態(tài)度”、“學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作文講評(píng)方式的態(tài)度”等七個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和分析，并探討了造成這一現(xiàn)狀的表層原因及深層原因。同時(shí)

3、，在對(duì)調(diào)查結(jié)果思考和整理后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境及人文差異，從“人”的層面出發(fā)，圍繞“讓學(xué)生成為寫(xiě)作的真正主人”這一中心，引進(jìn)地理學(xué)的“板塊”構(gòu)造理論，提出了四大“板塊”說(shuō)，即“情感板塊”—“提升自我價(jià)值，激發(fā)寫(xiě)作興趣”；“素材板塊”—“放眼生活閱讀，開(kāi)引寫(xiě)作源流”；“練筆板塊”—“重視日記寫(xiě)真，提高寫(xiě)作技巧”；“評(píng)改板塊”—“加強(qiáng)自我教育，促進(jìn)寫(xiě)作能力”等四條操作性較強(qiáng)、較有