高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生元認知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是時代也是新課程改革對基礎(chǔ)教育的要求。正確認識自己的認知過程，并對其進行有效的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，無疑是學(xué)會自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵元認知監(jiān)控能力是元認知的本質(zhì)，是一種在自我調(diào)控學(xué)習(xí)中起重要作用，在學(xué)習(xí)活動中起著關(guān)鍵作用的能力。 本研究以元認知理論為基礎(chǔ)，在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，分析和借鑒國內(nèi)外有關(guān)的問卷，結(jié)合高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)中的特點，編制元認知監(jiān)控能力測試問卷。SPSS統(tǒng)計軟件對問卷的質(zhì)量評估結(jié)果表明：問卷具有較高

2、的信度和一定的效度。通過對高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中元認知監(jiān)控能力的現(xiàn)狀問卷調(diào)查，分析影響元認知監(jiān)控能力的因素。結(jié)果表明： (1)學(xué)生在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中總體的元認知監(jiān)控水平不高，其中學(xué)習(xí)活動后(反饋性、補救性)階段最為薄弱。 (2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我效能感是影響學(xué)生元認知監(jiān)控能力的重要因素。 (3)元認知監(jiān)控能力是影響學(xué)生生物學(xué)成績的重要因素。 在上述研究的基礎(chǔ)上開展元認知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實證研究。針對學(xué)習(xí)的三個階

3、段(學(xué)習(xí)活動前、中、后)提出了培養(yǎng)學(xué)生元認知監(jiān)控能力的策略：在學(xué)習(xí)活動前主要采用學(xué)習(xí)導(dǎo)案式；學(xué)習(xí)活動中進行“出聲思維”和“自我提問”的訓(xùn)練；學(xué)習(xí)活動后采用學(xué)生學(xué)習(xí)提問單和學(xué)習(xí)自測表的形式進行元學(xué)習(xí)能力干預(yù)。實踐結(jié)果：實驗班學(xué)生的元認知監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)興趣和自我效能感都有明顯提高。實驗班與對照班相比生物學(xué)學(xué)習(xí)成績也有所提高。 研究表明，在高中階段開展學(xué)生元認知監(jiān)控能力的培養(yǎng)是有效的、可行的，特別是對普通高中的學(xué)生進行元認知監(jiān)控能力的