中澳現(xiàn)代遠程高等教育質(zhì)量保障體系比較研究.pdf

1、發(fā)展現(xiàn)代遠程高等教育是21世紀世界各國構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會、實現(xiàn)全民教育的重要途徑之一?，F(xiàn)代遠程高等教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建成為人們關(guān)注的焦點。澳大利亞和中國的現(xiàn)代遠程高等教育屬于兩種不同的雙重院校模式，前者為一體化雙重院校模式，后者為分離式的雙重院校模式。通過比較這兩種遠程教育雙重院校模式的現(xiàn)代遠程高等教育質(zhì)量保障體系，將從不同視角展現(xiàn)出兩國遠程教育質(zhì)量保障舉措的異同，有利于我們發(fā)現(xiàn)差距、開拓思路、掌握規(guī)律。 由于中澳兩國不同的教育

2、管理體制和教育社會背景以及兩國現(xiàn)代遠程高等教育發(fā)展的成熟程度不同等原因，澳大利亞和中國的現(xiàn)代遠程高等教育質(zhì)量保障體系存在著一些差異。 從外部質(zhì)量保障體系看，澳大利亞現(xiàn)代遠程高等教育外部質(zhì)量保障主體較為多元化，包括政府、社會機構(gòu)、行業(yè)組織等，各方力量均衡并協(xié)調(diào)發(fā)展，質(zhì)量保障過程和結(jié)果透明化。而中國的外部質(zhì)量保障主體較為單一，政府教育行政部門是主要的質(zhì)量保障主體，質(zhì)量保障過程和結(jié)果為半公開。 從內(nèi)部質(zhì)量保障體系看，澳大利亞大