轉(zhuǎn)型與重構(gòu)-中國(guó)近代課程制度變遷研究.pdf

1、課程制度是制約課程權(quán)力和資源分配、維持學(xué)校課程運(yùn)行、調(diào)節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中人與人之間關(guān)系的規(guī)則體系,以及長(zhǎng)期固定下來(lái)的影響人們課程行為的習(xí)俗、慣例、文化觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施機(jī)制。課程制度變遷指課程制度發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,即新的課程制度代替舊的課程制度的過(guò)程。課程制度變遷是課程變革的重要內(nèi)容之一。課程制度變遷的模式有:強(qiáng)制性課程制度變遷與誘致性課程制度變遷；修復(fù)式課程制度變遷與顛覆式課程制度變遷；移借式課程制度變遷與創(chuàng)生式課程制度變遷,等

2、等。
　　 中國(guó)近代課程制度變遷的歷史就是課程制度的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)的歷史,是課程制度現(xiàn)代性萌芽、產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。十九世紀(jì)中后期,在西方教育制度的滲透、中國(guó)新教育思想的啟蒙中裂變出現(xiàn)代課程制度的萌芽,促進(jìn)了封建課程制度的解體。清末建立新學(xué)制,課程制度在移植中發(fā)生了現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。民國(guó)時(shí)期隨著現(xiàn)代教育理論的成熟,在借鑒與重構(gòu)的雙重協(xié)奏中建立了現(xiàn)代課程制度,并逐步向著中國(guó)化的方向發(fā)展。
　　 制度變遷的動(dòng)力類(lèi)型有個(gè)體動(dòng)力與群體動(dòng)力、內(nèi)

3、生性動(dòng)力與外源性動(dòng)力、突發(fā)性動(dòng)力與累積性動(dòng)力等等。課程制度變遷的內(nèi)生動(dòng)力主要體現(xiàn)在:課程制度合理性的背離引起功能失調(diào),課程制度合法性危機(jī)引起供需失衡,課程制度合情性缺失引起制度失范。課程制度變遷的外源動(dòng)力主要有:政權(quán)更迭、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化變遷。
　　 課程變革的過(guò)程就是課程權(quán)力和利益再分配的過(guò)程,在課程制度變遷中交織著權(quán)力的博弈與妥協(xié)。權(quán)力博弈的主體是政府組織、教育團(tuán)體和知識(shí)精英,權(quán)力博弈的方式主要有三種:權(quán)威影響、對(duì)話(huà)協(xié)商與合作