動態(tài)教材的設(shè)計與應(yīng)用研究——以《現(xiàn)代遠程教育》國家精品課程為例.pdf

1、現(xiàn)代科學技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展迅猛,知識更新速度快,而傳統(tǒng)教材內(nèi)容固定,更正周期長,不能及時將新的知識傳遞給學生,不利于切實的引導學生的學習。同時,信息時代下人們的閱讀方式漸漸由傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)教材向數(shù)字化教材發(fā)展,而現(xiàn)有的教材設(shè)計方式還是按照傳統(tǒng)的知識精加工學習方式為主而設(shè)計的,學習內(nèi)容相對封閉,其架構(gòu)通常是更新速度慢、強調(diào)識記性的知識。學習者的學習路徑是同質(zhì)的和線性的,不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對這些問題,需要引入新的理念和技術(shù)手段來有

2、效的解決當前教材建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題。本研究中的動態(tài)教材是在教育信息化改革過程中,以教師為主導,學生為主體的現(xiàn)代教學理念指導下的一種新的教材建設(shè)理念。
　　 本研究主要分為兩大部分,理論探索部分,運用文獻研究方法,系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外教材建設(shè)及其應(yīng)用現(xiàn)狀,探討教材發(fā)展的趨勢以及與其相適應(yīng)的教學觀和教學方式,分析動態(tài)教材優(yōu)于傳統(tǒng)教材的地方,從教材的可擴展、可移植性；內(nèi)容修改、更新方便；內(nèi)容的集成和交互性以及支持多元輸出等四個方面對動態(tài)

3、教材的概念進行闡述。運用云計算輔助教學、建構(gòu)主義學習理論、系統(tǒng)方法以及知識更新規(guī)律來指導動態(tài)教材的設(shè)計和開發(fā)。
　　 實踐部分,結(jié)合動態(tài)教材的特點以及教材設(shè)計基本流程,總結(jié)出動態(tài)教材設(shè)計的一般流程,以現(xiàn)代遠程教育教材為例,從動態(tài)教材設(shè)計的思想和特點、整體設(shè)計框架、系統(tǒng)功能設(shè)計、平臺的搭建、教材的編寫與初稿的形成、教材的修改機制與激勵機制等方面具體闡述動態(tài)教材的設(shè)計過程。
　　 最后,將設(shè)計和開發(fā)出的現(xiàn)代遠程教育教材在本校

4、教育技術(shù)學08級本科生中應(yīng)用,詳細闡述了依托moodle平臺中的book和wiki等插件和相關(guān)功能搭建教材支持平臺及其實現(xiàn)的過程。在教材實際應(yīng)用之后,就學生進行問卷調(diào)查和訪談,并對授課的教師、參與教材建設(shè)的同行教師以及其它任課教師進行訪談,驗證動態(tài)教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式、組織結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)功能的科學性、可行性及應(yīng)用推廣價值。根據(jù)反饋情況,總結(jié)教材設(shè)計的經(jīng)驗,找出其中不足之處,從而進一步完善動態(tài)教材的設(shè)計和應(yīng)用,為高校教材的改革提供實踐經(jīng)驗。研究結(jié)