移動學習支持系統(tǒng)開發(fā)與應用研究——以《現(xiàn)代教育技術》國家級精品課程為例.pdf

1、隨著國家數(shù)字化建設的推進，網絡課程已經在高校中得到普及，前幾年國家大力支持各高校建設精品課程，以提高網絡教學的質量。在傳統(tǒng)網絡教學平臺中，學習者可以自主的選擇所需的學習內容，支配自己的學習時間和學習過程，開展交流與協(xié)作活動。然而，其所產生的網絡學習有其明顯的局限性，學習者的學習依托的是桌面PC終端，受到固定地點和時間的限制，網絡學習的規(guī)模和效率受到很大的制約。學習者們迫切需要學習方式的變革，不受時間和空間的限制，隨時隨地開展更為自由的交

2、互式學習，這種新的學習方式就是移動學習(M-Learning)。據CNNIC《第29次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，用戶通過移動互聯(lián)網訪問內容的比例在大幅攀升，移動互聯(lián)網已經顯現(xiàn)出了不可忽視的重要性。而與之相悖的是，除了部分大型門戶網站、垂直社區(qū)以及其他擁有巨大流量的商業(yè)站點建立了針對手機訪問的站點外，高校的網絡課程都很少或幾乎沒有開始進行針對移動互聯(lián)網的建設工作，并沒有與之匹配的移動學習支持系統(tǒng)。
　　 本研究首先對國內

3、外移動學習和移動學習系統(tǒng)的定義、現(xiàn)狀作了綜述，闡述了移動學習的相關理論和移動學習支持系統(tǒng)的開發(fā)技術，比較了移動學習與其他學習方式的關系，以浙江師范大學《現(xiàn)代教育技術》國家級精品課程為例，對浙江師范大學的學生進行了移動學習支持系統(tǒng)的需求分析，然后根據其現(xiàn)有網絡教學平臺的基本功能和特點及移動學習支持系統(tǒng)的一般功能，著重介紹了基于WAP的移動學習支持系統(tǒng)的開發(fā)流程，在此基礎上設計和實現(xiàn)了一個基于WAP的移動學習支持系統(tǒng)，并討論了該系統(tǒng)所支持的

4、移動學習模式，最后把該系統(tǒng)應用于浙江師范大學《現(xiàn)代教育技術》公共課中，采用問卷調查和訪談等方法，分析和總結了其應用效果并重點對該系統(tǒng)進行了可用性分析。
　　 本研究得出三個結論。第一，通過基于《現(xiàn)代教育技術》課程的移動學習支持系統(tǒng)開展的移動學習有利于提高學生的學習興趣，有利于提高學生的學習效率，有利于學生非正式學習的開展，同時為教師和學校提供了一種新的教學手段和工具;第二，在可用性分析的七個維度中，基于《現(xiàn)代教育技術》課程的移動

5、學習支持系統(tǒng)的界面可視性、導航、控制度、反饋和出錯率設計相對較好，得到了廣大用戶的肯定;第三，本研究存在一些不足之處?；凇冬F(xiàn)代教育技術》課程的移動學習支持系統(tǒng)的內容和一致性設計需要進一步改進，我們要在后續(xù)研究工作中更加注重移動學習資源和移動學習支持服務的設計和開發(fā)，使之得到用戶的廣泛認可，以提高移動學習的效率、效果和效益。
　　 最后，本研究希望能為移動學習支持系統(tǒng)的設計與開發(fā)以及高校移動學習網絡教育的開展提供一定的理論和實踐